Archivo | noviembre 2014

CONSEJOS PARA COMUNICARNOS CON NUESTROS ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

La comunicación no está constituida solo por palabras, sino también por la expresión corporal: miradas, sonrisas, gestos, abrazos, silencios.
Todo esto se debe tener en cuenta al procurar mejorar la comunicación. Por supuesto, cada persona es diferente, de ahí que las distintas técnicas deban adecuarse a cada niño y, en particular, a la relación que el maestro establece.
A continuación, se muestran unos consejillos para lograr una mejor comunicación con los pequeños.
1. Mensajes concretos y sencillos
El niño piensa de un modo más concreto y menos abstracto que el adulto, por lo que hay que tener cuidado con lo que se les solicita. El adulto tiende a no marcar los objetivos de una forma clara.
2. Asegurarse de que el niño escucha
Es importante mirar a los ojos del niño cuando se le habla y tomarse unos segundos para saber que ha entendido.
3. Pedir las cosas de una forma simple y concisa
Los niños suelen esforzarse para llevar a cabo una orden que reciben, pero les suele costar si le solicitan varias cosas.
4. Ser amable y correcto al hablar
Los niños aprenden sobre todo con el ejemplo!!!!
Las palabras amables les hacen sentir bien y les enseñan cómo se debe hablar. Mientras que las palabras bruscas, además de hacerles sentir mal, forjan en ellos ese mismo caracter y les predisponen a comportamientos similares.
Expresiones como “por favor” y “gracias” se incorporan de manera natural a su vocabulario, si forma parte del trato que ellos mismos reciben.
5. Detallar al niño las consecuencias de sus actos
Explicar el porqué evita que el pequeño crea que nuestras decisiones son arbitrarias. Esto es importante al momento de pedir al niño que haga algo o, por el contrario, de solicitarle que no haga. Si el niño no recibe ninguna explicación, la decisión le puede parecer arbitraria y generarle deseos de desobedecer. En cambio, cuando se le explica que “si hace esto, sucederá aquello”, sabrá el porqué y podrá entender lo bueno y lo malo de su conducta.
6. Dar oportunidades y no amenazar
Una consecuencia no es una amenaza. Una consecuencia es algo que tanto el maestro como el niño saben que sucederá si actúa de una determinada manera.
7. Ponerse al nivel de sus ojos
Mirarle a los ojos y tomarse unos segundos para saber que ha entendido es importante. Siempre que sea posible, es muy bueno que el maestro sitúe su mirada al mismo nivel que la del niño, para hablar con él. Esto es porque el contacto visual mejora la comunicación y, de esa forma, el pequeño podrá sentirse más cerca y empatizar mejor con los gestos del adulto que le habla, a quien ya no verá como un gigante que le habla desde las alturas.
8. Escuchar con atención
Los niños necesitan sentirse escuchados, poder compartir con los mayores sus descubrimientos, sus ideas y sus historias. Además, hablar les sirve para conocerse a sí mismos. Los maestros deben tratar de prestar atención. Pero, en caso de que no puedan, es un grave error fingir que se escucha: si el pequeño descubre que ha sido víctima de un engaño (y no es difícil que esto ocurra) puede llevarse una gran decepción.
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SINDROME DE DOWN-PROCESO DE LA LECTOESCRITURA

Un material realizado por las profesoras María Victoria Troncoso y Mercedes del Cerro que asientan su obra sobre conocimientos científicos generales relativos al proceso de aprendizaje y a la función lingüística. Pero los conectan con las condiciones particulares de los educandos con síndrome de Down que les son muy familiares, por estudio y experiencia.

En esta sección encontrará más de 250 fichas que acompañan al libro y completan el proceso de aprendizaje.

Las fichas, almacenadas tanto en formato PowerPoint como en PDF, pueden descargarse, editarse e imprimirse.

http://www.down21materialdidactico.org/librolectura/fichas/index.html

http://www.aulapt.org/educacion-especial/lectodown/

El Ministerio de Educación premia al Vales Villamarín

El ministerio de Educación otorga al colegio de Betanzos el reconocimiento Nacional a la Inclusión del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales

É o recoñecemento por tratar a diversidade coma un recurso a potenciar e non coma un problema, o éxito é de toda a comunidade escola, apuntó el director del centro, Andrés Otero.

Un equipo maravilloso, con el que tuve la oportunidad de relacionarme….UN EJEMPLO!!!

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/coruna/2014/11/22/ministerio-educacion-premia-vales-villamarin/0003_201411H22C10995.htm

DADOS Y LETRAS

Divertida actividad para trabajar la LECTOESCRITURA más concretamente el reconocimiento de letras.

Nuestros alumnos deben de tirar el dado y según el numero que salga, deben de LEER las letras de la fila.

También se pueden hacer competiciones a ver quien más rápido, escribiendo de nuevo las letras, jugar en grupos, etc…


En éste enlace, encontrareis algunos ejemplos de plantillas pero podéis adaptarlo a la letras que os interesan o por lo que estéis trabajando en el aula, en ese momento.

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/03/Dados-y-letras-trabajamos-la-lectoescritura.pdf