Archivo | enero 2015

SINDROME SMITH MAGENIS

El SMS fue descubierto a principios de los 80 por Ana Smith, consejera de genética y Ellen Magenis, profesora de genética molecular, de ellas procede su nombre.

El SMS es un conjunto de síntomas o características físicas y de conducta que consisten en un cuadro que cursa con retraso mental de gravedad variable junto con una serie de anomalías congénitas que configuran en conjunto un patrón característico.

La asociación de una anomalía cromosómica característica y de signos físicos igualmente singulares ponen de manifiesto la existencia de un “fenotipo conductual”.

En la mayoría de los afectados, el SMS es un síndrome de genes continuos causado por una deleción en el cromosoma 17, exactamente en la banda G 11.2p. Recientemente se ha comprobado que mutaciones puntuales en el gen RA/1 situado en la misma región cromosómica pueden causar este síndrome.

Se estima que el SMS aparece en 1 de cada 25000 nacimientos, aunque según fuentes más recientes establecen una prevalencia de 1 cada 15000.

No se hereda entre familiares, en la mayoría de los casos la supresión ocurre accidentalmente, por ello podemos hablar de un síndrome congénito (de nacimiento), pero no hereditario.

HABITOS Y COMPORTAMIENTO:

Relaciones sociales:

Algunos niños con SMS encuentran difícil hacer amigos de su misma edad y prefieren pasar su tiempo con personas mayores, o niños más jóvenes que puedan dominar. A los niños con SMS les encanta la compañía de adultos, y a menudo les buscan para conversar.

Al mismo tiempo muchas veces no entienden las reglas “no escritas” que hay en nuestra sociedad y no se dan cuentan de algunas restricciones sociales que son claras para nosotros. Pueden ser que se acerquen a personas extrañas de una manera demasiado amigable.

Se comunican interrumpiendo las conversaciones de los demás y haciendo preguntas repetitivas.

Suelen ser muy cariñosos: hay que inculcarles que ciertas muestras de afectos sólo se pueden manifestar a los familiares más allegados y que el resto de personas valen con realizar, por ejemplo, un saludo o un choque de manos.

Atención e hiperactividad:

Mala concentración, distracción, inquietud e hiperactividad son algunas de las características de los niños con SMS. Necesitan instrucciones claras y fáciles para entender qué se espera de ellos, junto recordatorios regulares para animarles a conseguir con su tarea y recordarle lo que tienen que hacer.

Si le niño se obsesiona con algún tema en particular, se pueden utilizar libros y juegos relacionados con este tema para animar su concentración, por lo menos inicialmente. Otra alternativa es usar algún que le guste (como, por ejemplo, el ordenador), como recompensa para jugar sólo después de haber estado un tiempo establecido realizando alguna actividad o trabajo.

Es muy útil dividir las tareas en pasos cortos y simples con señales (pueden ser fotos o palabras) se indican lo que hay que completar en cada paso. Muchos niños con SMS son impulsivos, especialmente cuando se trata de respetar turnos y demandar la atención de los mayores, interrumpiendo continuamente las conversaciones de los adultos.

Rutinas, comportamientos estereotipado y ansiedad:

Pueden tener dificultad a la hora de hacer la transición de una actividad a otra y necesitan mantener una rutina diaria. Los cambios inesperados en el qué hacer día a día les pueden provocar crisis en el comportamiento. Vale la pena intentar mantener el programa lo más parecido posible todos los días. Si se tuviera que cambiar, es importante explicárselo todo con bastante tiempo de antelación y repetidas veces si es posible.

A menudo hacen preguntas repetitivas y hablando repiten mucho el mismo tema. Esto posiblemente se relaciona con problemas de memoria a corto plazo. Puede ser aconsejable responder verbalmente sólo una vez cuando hacen la pregunta, y después hacer una señal visual que pueda hacer referencia a lo mismo. Por ejemplo, si te repite a dónde vas, y a qué hora, la señal visual puede ser una foto del lugar donde irá y una foto del reloj indicando la hora en que se irá.

Las personas con SMS suelen tener facilidad para aprender visualmente y por eso es probable que notemos un gran beneficio en el uso de fotos, imágenes en una multitud de situaciones.

Son muy sensibles a las emociones de los demás, y el mayor beneficio lo obtienen en un ambiente tranquilo y neutro de emociones. Cualquier disgusto o excitación exhibidas por las personas cercanas, pueden provocar una rabieta incontrolada. Mover las manos, lamer, etc (si esto ocurre, distráelo y centra su atención en otra actividad; esto suele ser efectivo).

Al sentarse y cuando están alegres, nerviosos o excitados tienen a balancearse y a auto-abrazarse, así como al mover la cabeza constantemente de un lado para otro.

El sueño en el Sms:

Los niños con SMS sufren importantes problemas con el sueño y el hábito de dormir. Ello se debe a que la melatonina, hormona segregada por la glándula Pineal, mantiene sus concentraciones alteradas con relación a los cambios oscuridad/iluminación. Si lo normal es que los niveles de melatonina aumenten a partir de las nueve de la noche, llegando a su máximo a medianoche y descendiendo hasta el amanecer, en el SMS la malatonina sube durante la mañana y culmina durante la tarde, con lo cual los afectados tiene que luchar todo el día por no quedarse dormidos.

La alimentación:

Muchos niños con SMS tienen problemas con la alimentación, debido en gran parte a una hipotonía de su musculatura que condiciona dificultades al chupar y tragar. La terapia ocasional y la logopedia se recomiendan para atender a la función oral-motora, que muchas veces dificulta la alimentación. Hay que poner énfasis en mejorar y aumentar los movimientos de los labios y la lengua para poder tragar y que hay que variar las texturas de las comidas.

Control de esfínteres:

Los niños con dificultades de aprendizaje pueden tener problemas para controlar esfínteres aunque la mayoría consiguen dejar los pañales con una combinación de imitación y apoyo.

AULA (qué tener en cuenta?):

  1. Actúan de manera impulsiva.
  2. Escasa planificación del trabajo.
  3. Los períodos de atención y concentración breves.
  4. Les cuesta comprender las instrucciones por escrito.
  5. Las explicaciones sobre lo que tienen que hacer deben ser breves y claras.
  6. Solicitan ayuda del profesor continuamente.
  7. Pueden reaccionar con agresividad cuando no se les presta atención.
  8. Las tareas matemáticas pueden plantear problemas: En los casos estudiados parece que tiene una mayor facilidad para multiplicar o dividir que para sumar o restar.
  9. Trabajan mejor solos que en grupo.

A.Atributos del SMS que afectan negativamente al aprendizaje

La demanda de atención excesiva, las agresiones y rabietas, las conductas auto lesivas, el mal control de los impulsos, las reacciones negativas a los cambios de rutina, el déficit de atención con o sin hiperactividad, los trastornos del suelo dificultan con gran frecuencia el desarrollo normal de sus clase.

B.Atributos positivos en los niños con SMS

Al contrario de los anterior, los niños con SMS suelen estar entre los más queridos y populares de la clase, a pesar de los importantes problemas de trato que puedan presentar. La personalidad simpática y atrayente, los rasgos faciales, la sonrisa traviesa que les alegra la cara, el trato particularmente agradable que utilizan, aprenden y utilizan con rapidez los nombres de los profesores y de los compañeros de clase, muestran afición por la música, las canciones, juegos de agua y puzzles, tienen muy desarrollado el sentido del humor y presentan gran fascinación y dominio por los aparatos electrónicos como son los ordenadores, teléfonos, calculadoras, etc.

C. Características positivas que pueden convertirse en negativas

La inclinación hacia los adultos, puede volverse negativa si el alumno trata de monopolizar la atención del profesorado; procurar que tenga interés en la interacción con los compañeros. También el cariño manifestado puede volverse negativo si los abrazos a los demás son excesivos. El arrepentimiento prolongado de sus actos puede volverse negativo si el alumno lo prolonga para ganar o mantener la atención.

Aquí os dejo varias páginas de interés para conocer más sobre el síndrome SMS:

http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADndrome_de_Smith-Magenis

http://asociacionsmithmagenis.org/index.php

http://asociacionsmithmagenis.org/descargas/LibroAsme.pdf

Unidades didácticas para PDI (pizarra digital interactiva)

Este material recoge un total de 75 unidades desarrolladas para Educación Infantil.

Se estructuran en la colección “Pelayo y su pandilla”, cuyos protagonistas se convierten en el hilo conductor de las mismas.

Se organizan en torno a cinco bloques de contenidos: Para aprender, Para ver, Para escuchar, Para jugar y Para tocar.

Estas unidades pretenden contribuir, de una forma amena y entretenida, al desarrollo de gran parte del currículo de las tres áreas de Educación Infantil.

Las unidades educativas y/o los recursos digitales incluidos en el DVD se encuentran a disposición del alumnado y/o educadores y educadoras y/o profesorado, a través de la Intranet de Educastur en la siguiente dirección:

UD:

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL.

1. Animales y plantas

2. El paisaje

3. Las personas y el medio natural.

4. Los objetos que nos rodean

5. Elementos de la naturaleza: el agua

6. El clima

7. Las partes del día

8. Las estaciones del año

9. La familia

10. Tipos de familias

11. Mis tareas durante el día

12. La escuela

13. Mi casa

14. Objetos de la casa

15. Las tareas del hogar

16. Mi entorno

17. Los edificios y su función

18. Voy al cole con cuidado

19. Campo y ciudad

20. La actividad humana

21. Soy un consumidor

22. Medios de comunicación

23. Medios de transporte

24. Personajes ilustres de asturias

25. Las fiestas

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCAR
UNIDADES DIDÁCTICAS 

1. Aprendo a comunicarme

2. Cuéntame un cuento

3. Frases y dichos

4. Palabras básicas

5. La lengua escrita

6. Los instrumentos de la lengua escrita

7. Imágenes, carteles y fotografías

8. Fíjate como escribes

9. Relaciones entre el lenguaje oral y escrito

10. El lenguaje del ordenador

11. Aprendo y me divierto con el ordenador

12. Las obras plásticas

13. La música

14. Los instrumentos

15. Canciones

16. Propiedades de los objetos

17. Todo y nada

18. El número

19. La serie numérica

20. La medida

21. Unidades de medida

22. La medida del tiempo

23. Formas planas

24. Los cuerpos geométricos

25. Las formas y cuerpos en el espacio

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL.

ATENDER – JUGAR – VER – OÍR – TOCARUNIDADES DIDÁCTICAS 

1. El cuerpo humano

2. Nuestros cuerpos son diferentes

3. La parte y el todo

4. Un mundo de sensaciones

5. Las necesidades del cuerpo

6. Los sentimientos

7. Lo que puede mi cuerpo

8. Las posturas del cuerpo

9. Como me muevo

10. El juego

11. Aprendo a orientarme

12. Me divierto todos los días

13. Día a día

14. Resuelvo tareas

15. Aprendo a convivir

16. La salud y el cuidado de uno mismo

17. La higiene personal

18. La alimentación

19. El descanso

20. La enfermedad

21. La limpieza del centro y su entorno

22. Me llamo…

23. Quien soy yo

24. Mi vida

25. Mis sentimientos

https://i1.wp.com/www.ibcmass.com/img/project-pelayo.jpg

LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES y la ESCUELA INCLUSIVA

Os dejo este maravilloso material recogido en la fundación mapfre y esquematizada por orientaciones andujar, donde nos explican cada una de las inteligencias, para que sirven y prácticas para desarrollarlas.

http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/06/introduccion-color.pdf

http://www.recapacita.fundacionmapfre.org/ediciones_anteriores/pdf/formacion/pdf31/index.html#/1/

https://i2.wp.com/www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2013/06/img_introduccion.gif

UN EJEMPLO DE QUERER ES PODER

“Me llamo José Manuel y tengo 52 años. Trabajo en la ITV de Sabón desde el año 2000 y me levanto muy temprano para entrar a trabajar.

Estuve estudiando en ASPRONAGA y desempeñé allí trabajos de pastelero, de encuadernación y de imprenta.

Tengo una pareja que es minusválida al igual que yo y le ayudo bastante en su trabajo que consiste en vender el cupón. A veces también ayudo un poco a mi hermana.

Sustituyo a mi compañero Esteban en la ITV de Espíritu Santo cuando él está de vacaciones y hago allí el mismo trabajo que en mi puesto habitual. Algunas veces también hago recados para la estación.

Le doy muchas gracias al Responsable de la Empresa por contratar a gente con minusvalía como es mi caso y poder tener un sueldo para poder pagar mi piso.

Estoy muy contento en mi puesto de trabajo, tanto con los jefes como con mis compañeros. Somos una gran familia

Hace más de 13 años, Jose Manuel Areosa dejo Aspronaga para empezar un nuevo camino, ser ordenanza en la ITV de Sabón. Más de una década de trabajo que, recientemente, su jefe, Amador de Castro quiso recompensarle compartiendo su intervención en la Gala de Gallego del Año 2014. Para Aspronaga es todo un orgullo y una prueba de que somos capaces, por eso queremos darle la enhorabuena por su esfuerzo, tenacidad y esa merecida jubilación. Podéis ver la intervención pinchando en el enlace a partir del minuto 56′ 43″

INTERPRETAR UN TICKET DE LA COMPRA

Algo tan básico como entender los datos de un ticket de la compra, no es suele ser uno de los ejercicios que se realicen en las aula y creo que es básico para el aprendizaje de la vida diaria, ya que todos los días realizamos vamos a alguna tienda para adquirir algún producto!!!

La Eduteca nos ofrece dentro una actividad de desarrollo de competencias básicas dónde ayuda a desentrañar un ticket de la compra…

https://elblogdehiara.files.wordpress.com/2015/01/interpretar-un-ticket-de-la-compra.pdf

QUE ESTA PASANDO EN ALGUNOS COLEGIOS???Y PQ SE PERMITE????

Después de leer este artículo,sigo con la boca abierta.Asombrada ante estas situaciones.Cómo se puede permitir que un director de un colegio: “vete la entrada de un niño con su andador

Perdón????

Y sigue dirigiendo ese colegio??? Pues parece que sí!!!!

Pero…OJO: esto no es la primera vez que pasa, en el mismo centro escolar….. os animo a leer el artículo, al completo, porque no tiene desperdicio.

http://iniciativadebate.org/2015/01/25/mi-hijo-tiene-vetada-la-entrada-al-colegio-con-andador-por-orden-del-director/

De verdad que no tengo palabras y al mismo tiempo tengo tantas cosas que soltar por esta boca; por eso, voy a resumirlo en VERGUENZA!!!

Padres, desde aquí….os animo a que sigais luchando por defender los derechos de vuestros hij@s…no permitáis que los aparten por ser diferentes, por necesitar más apoyos…por el motivo que sea….luchar pq entre todos, iremos dando pasitos y consiguiendo que tengan una formación y los recursos que necesitan!!!!

¿QUÉ TAL TE HA IDO EN EL COLE?

No es extraño que la pregunta “¿Qué tal te ha ido hoy en el cole?” quede zanjada a menudo por los hijos con un escueto “Bien”. Si estás entre los padres que se quedan con ganas de saber algo más, te ofrecemos unas cuantas estrategias para hablar con tus hijos y preguntas para averiguar cómo les fue realmente en la escuela.

CINCO CONSEJOS PARA HABLAR CON TUS HIJOS A DIARIO

  1. 1. Encuentra el momento adecuado. No les preguntes qué tal les ha ido en la escuela justo cuando están entrando por la puerta, o mientras estás haciendo otras cosas. Estarán más abiertos a comunicarse contigo si perciben que no es una pregunta rutinaria y les vas a escuchar.
  2. 2. Préstales atención. Siéntate con ellos, a merendar por ejemplo, y dedica unos minutos a preguntarles debidamente e interesarte por su día. Tú también puedes contarles alguna anécdota que te haya ocurrido, así será más fácil romper el hielo.
  3. 3. Mantén lejos los aparatos electrónicos. Móviles, televisión, ordenadores… teóricamente están diseñados para facilitarnos la comunicación, pero a menudo entorpecen el diálogo con las personas que tenemos más cerca. Por eso es importante que mantengamos los dispositivos lejos para que no interrumpan la conversación con nuestros hijos y les dediquemos los cinco sentidos.
  4. 4. Muéstrate comprensivo. Es importante crear un clima de confianza que favorezca la comunicación. Déjales que se expresen y que te expliquen sus ideas y problemas. Intenta comprenderlos y si crees que les puede venir bien algún consejo, apárcalo para el final. No siempre son necesarios.
  5. 5. Si se muestran reacios, no insistas. Al igual que ocurre con los adultos, a los niños a veces no les apetece comunicarse. Si les preguntas y ves que no hay respuesta, déjalo para otro momento. Eso sí, hazles saber que estás abierto a escucharles en cualquier momento.

INFOGRAFÍA_Preguntas de 3 a 10 años

Preguntas sobre el colegio niños mayores