Archivo | abril 2015

MI HERMANITO DE LA LUNA: el autismo contado por una niña

Esta película se dirige a todos: familiares, profesionales, las personas que no conocen el AUTISMO, los que se compadecen de nosotros y los que nos juzgan, y a las personas que pueden llegar a descubrir e interesarse por este trastorno.

Es su hermana mayor la que pone la voz en off en el corto (el original: en francés). Como conoce muy bien a su hermanito, pudo, con sus propias palabras, conservar su espontaneidad y transmitir un mensaje claro, comprensible y poético. Las anécdotas están sacadas de su vida real, así como los momentos difíciles tanto para el niño como para nosotros.

(versión original)

Más información en este enlace: http://fundacionorange.es/comunicados/2008/petitfrere.asp

Hay que acostar a los niños leyendo un libro y no viendo la televisión

Francesco Tonucci invitado especialmente por la Biblioteca Nacional de Maestros (BNM),deja para el final la referencia a otro “buen juguete”: el libro.

“A mí me gusta mucho pensar que algún día un padre le dará dinero a su hijo, lo llevará a una librería y le dirá: ‘Elige un libro’.” Ese libro, seguramente, se irá a una casa, de la mano de ese niño, esperando ser leído.

Y para Tonucci ahí nace la relación que generará un nuevo lector: “Creo que lo más importante es ofrecer a los niños la experiencia de la escucha. No se puede aprender a leer bien y con gusto sin haber vivido, sin haber tenido una experiencia de gozar con la escucha de un adulto que lea al niño. Pero como no todas las familias pueden acceder a ese derecho, es obligación de la escuela hacerlo para todos los niños, de manera que todos tengan una experiencia básica fundamental para pasar a la parte técnica del aprendizaje de la lectura”. Para “Frato”, como lo apodan al pensador y dibujante italiano, “un niño debería empezar a leer porque desea leer; porque vivió la experiencia fascinante de la escucha de la lectura de libros que un adulto le regaló a lo largo de días y días”, y considera que esto debería ser costumbre en las escuelas, con una franja horaria establecida para tal fin. “Esta es la única garantía de que en esos niños pueda surgir el deseo de aprender a leer. Una vez hecho esto, lo más importante ya estará conseguido, y después el aprendizaje instrumental de la lectura es una cosa que los niños hoy en día aprenden solos”, agregó.

Os dejo este fragmento sin más comentarios porque creo que no es necesario. Las palabras del gran Tonucci no lo necesitan!!!

Si estáis interesados podéis leer el resto del artículo en este enlace:

http://www.oposicionesinfantil.org/2015/04/cvbc.html?m=1

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EL MEJOR DOCENTE DEL MUNDO

25 razones por las que este docente es considerado el mejor docente del mundo:

  • Prefiere escuchar en lugar de oír. Es un apasionado de la escucha activa. El mejor docente del mundo escucha, pero no se escucha.
  • Es empático. Es capaz de ponerse en la piel de sus alumnos, de interesarse por ellos, de asentir con la cabeza cuando le manifiestan una preocupación, celebran una triunfo o reconocen una derrota.
  • Prioriza la inteligencia emocional sobre la inteligencia intelectual.
  • Prefiere enseñar en lugar de explicar.
  • Cree en las Nuevas Tecnologías, pero las concibe como una herramienta más de aprendizaje y no como un sustitutivo del docente.
  • Cree en la bidireccionalidad de lo que enseña. Siempre enseña, siempre aprende.
  • Cree en la cooperación como una forma de aprendizaje.
  • Es capaz de ser resiliente y enseñar a sus alumnos qué entendemos por resiliencia. Es capaz de afrontar las adversidades de sus alumnos y transformarlas en un aprendizaje vital.
  • Enseña, pero sobre todo inspira.
  • No busca la perfección, sino la excelencia de sus alumnos.
  • Enseña desde el respeto, no desde la autoridad, el castigo y el miedo.
  • Formula preguntas abiertas, evita las preguntas cerradas.
  • Prefiere antes fracasar que repetir un error.
  • Transforma sus ideas en proyectos.
  • Entiende las críticas como una forma de lograr el éxito.
  • Hace que los alumnos aprendan de los propios alumnos.
  • No busca respuestas, busca buenas preguntas.
  • Ha sido capaz de transformar el tiempo. Es el dueño de su tiempo porque ha aprendido a controlarlo, a transformarlo en beneficio de su felicidad.
  • Cree en el conflicto como una oportunidad. Cree en el conflicto entendido como algo positivo, donde el problema no está por encima de la persona, donde la acusación se torna diálogo y donde la unidireccionalidad de la razón se sustituye por la negociación y el acuerdo.
  • Defiende la Escuela Inclusiva, una Escuela de todos y para todos.
  • Entiende que la productividad no tiene sentido sin la reflexión.
  • Cree en la medición por encima de la sanción.
  • Su vaca favorita es la de color púrpura.
  • Sabe que ha nacido para marcar la diferencia.
  • Ha elegido ser feliz. El mejor docente del mundo está convencido de que la felicidad es un deber y en ese deber debe poner su máximo empeño.

A estas alturas de artículo y tras estas veinticinco cualidades, ya habrás adivinado quién se esconde detrás del mejor docente del mundo. Así es. Lo has acertado. El mejor docente que existe en el mundo eres tú…

http://justificaturespuesta.com/quieres-conocer-al-mejor-docente-del-mundo/

MARILUNA

Mariluna es más que un cuento ilustrado, es puro sentimiento, es un premio que se nos concede a los pequeños y grandes lectores, a los padres, a los hermanos, a los abuelos y educadores. En sus páginas se conjugan poéticamente y de manera precisa las palabras  de Ana Tortosa con la belleza de las ilustraciones de Nicoletta Tomás. El resultado es pura Magia. Cada una de sus páginas te lleva sensiblemente de la mano hacia el conocimiento de la historia de una niña con autismo y de las relaciones con su entorno familiar. Con sus abuelos, sus padres…su hermana. Los grandes ojos de Mariluna se convierten en una gran ventana para poder comprender, sentir, emocionarse, entrar en su interior, pasear por su mundo.
Esos ojos llegan directos al corazón, te resistes a despedirte de ella, es imposible ya dejar de quererla.

MARILUNA
“Dice mi abuela que la boca de Mariluna es una nube donde esconde las palabras. Que ya las soltará todas de golpe y nos dejará pasmados. Y que si no viviera en el silencio no sería Mariluna”

 
“Se llama Mariluna porque nació en plenilunio…
…y porque sus ojos son del color del mar dormido”
 
 
“Sabemos que nos miran, no sabemos si nos ven”
 
 
“(…) Y que si su mundo fuera nuestro mundo no sería Mariluna.”
Una preciosidad de cuento!!
Os dejo el enlace del video preparado por Vanesa del Val para el día Mundial del Autismo:

“Un ARTISTA en la ESCUELA”

UN ARTISTA EN LA ESCUELA es un Proyecto Educativo de la Fundación Barrié que integra disciplinas artísticas en las aulas.

Utiliza la expresión artística como herramienta didáctica ofreciendo a los alumnos y profesores una propuesta innovadora basada en el desarrollo de la creatividad y de las competencias básicas del currículo educativo.

Tenéis más información del proyecto en el siguiente enlace:

http://www.educabarrie.org/proyectos/un-artista-en-la-escuela

Y este año, por primera vez, participó nuestro cole (CEE NTRA SRA DE LOURDES-ASPRONAGA)!!!

Las clases LILA y la AZUL, con sus profesoras Paula Tomé y Raquel Quintela, decidimos embarcarnos en el proyecto junto con unas maravillosas artistas: ESTÍBALIZ VEIGA (actriz) y CARMINA SERRA (pintora).

El resultado fue expectacular!!

Por parte del AULA LILA decidimos trabajar las habilidades sociales donde cada uno pudiera reconocer y expresar los sentimientos y emociones, a través nuevas técnicas.

Después de una lluvia de ideas entre Carmina (“la pintora”, como la llaman mis alumnos) y yo…nos inclinamos por realizar un AUTORRETRATO basándonos en los trabajos de HANOCH PIVEN.

Creo que no es necesario comentar más. El resultado está en imágenes:

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¿Es posible el CAMBIO en el SISTEMA EDUCATIVO?…Los JESUITAS apuestan por él….

(…) Pasillo con pasillo, se puede ver un cole de toda la vida y uno distinto:

En el lado gris hay pupitres (el del maestro, al frente), pizarras y puertas con ventanucos que permanecen cerradas. Niños en silencio que miran al frente.

Las aulas de los pasillos amarillos, sin embargo, son transparentes, con enormes ventanales y las puertas siempre abiertas. Hay gradas y las mesas tienen ruedas para poder agruparse. Los niños hablan y se mueven con libertad. Bajo enormes lámparas tubulares hay zonas comunes con sofás, pufs, o un jardín vertical que están construyendo ellos mismos. En el aula de los pequeños hay un anfiteatro pistacho que en uno de sus extremos se convierte en tobogán.

Visualmente, los jesuitas han hecho con estas aulas lo que Google hizo con sus oficinas.

Aunque hay clases específicas —de matemáticas o alemán—, el grueso del día fluye sin una pauta marcada por lecciones y los chavales se organizan a su propio ritmo. El ambiente bulle, sí, pero hay una evidente concentración. Los niños no deambulan, se mueven con propósito. Se les ve motivados, y a sus profesores también. Nadie parece aburrirse.

“Es más divertido y aprendes igual”, dice María Solá, de 13 años. “A lo mejor no igual de rápido, pero se te queda más”. Los proyectos duran tres semanas y se trabajan en grupos de cuatro o cinco. “Si trabajas individualmente, solo tienes una idea”, explica Sergio Arazo, de 13 años. “En grupo se te ocurren más y puedes elegir la mejor”.

“Antes tenías una asignatura que duraba una hora, y luego otra, pero en los proyectos tocas dos o tres materias a la vez”, dice Sergio. Las civilizaciones antiguas se aprenden haciendo el trabajo Be water, Nefertiti, que también cubre el ciclo del agua de Naturales; el proyecto Raperos y reporteros, cuyo objetivo final es grabar un videoclip de hip hop con denuncia social, explica los recursos retóricos de Lengua, ejercita la traducción de Inglés y ameniza el aprendizaje de Música….

El otro gran cambio es que las dos clases de 30 alumnos se han fundido en una de 60 que cuenta con tres tutores multidisciplinares (científico, lingüista, humanista) que están al mismo tiempo en la misma clase.

“Para nosotros el día a día ha cambiado totalmente, antes dabas clase encerrado y ahora nuestro trabajo en equipo es un ejemplo para los niños”, dice Xavier Solé. “Coger el libro, leerlo y comentarlo, lo puedo hacer ahora y dentro de 20 años… Siempre había intentado probar cosas nuevas, pero no era fácil llevarlas a cabo. Ahora me siento apoyado”. “El trabajo es mucho más creativo”, asiente Magda Ballesta, coordinadora de Infantil. “Sí, implica más esfuerzo. Es más fácil ponerles a rellenar fichas, y a veces lo hacemos, pero como maestra lo que me gusta es crear actividades propias” (…)

Os animo a leer el artículo completo:

http://www.educacionfutura.org/la-revolucion-en-el-aula/

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Asociación número-cantidad de 1-20

Plantillas para rellenar con tapones:

Tomando la idea de Danielle Mastandrea, publicada en Teachers Pay Teachers, he adaptado para mi clase las siguientes plantillas.

Trabajan los números del 1 al 20, alineados de 5 en 5.

La idea es rellenar con tapones, gomets, tachar con rotulador de pizarra blanca (una vez plastificadas) y luego borrar, también se pueden usar rotuladores normales, etc.

Yo las uso ya plastificadas para rellenar con tapones.

plantillas-rellenar-cantidades-con-tapones

20150316_111137   20150316_111238   20150316_111308   20150316_111314

PUZZLES para trabajar los NUMEROS del 1 al 100

Un idea ofrecida por Juan Antonio Durán Siles del C.R.A “Riscos de Villavieja” en Casas del Castañar (Cáceres); visto en el curso ABN.

Se trata de:

  • Dos puzzles del 1 al 10:

puzzle-de-numeros-1-10-para-los-mas-peques

puzzle-de-numeros-1-10-hello-ENTRENAR-DRAGON

  • Dos con la numeración del 1 al 50:

Puzzle-1-al-50-primavera

Puzzle-1-al-50-playa

  • Plantillas del 51 al 100:

Puzzle-51-al-100-primavera

Puzzle-51-al-100-playa

  • Plantillas con motivos distintos para contar de 2 en 2:

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-INSECTOS 1

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-el-circo 2

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-LA-SELVA 1

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-LA-SELVA-2

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-PLAYA-1

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-PLAYA-2

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-SUPERMARIO 3

PUZZLES-recorta-y-pega-de-dos-en-dos-nivel-inicial-MONSTRUOS

Para que las tiras del puzzle salgan mayores puedes imprimirlo en A3.

Otra opción, más motivante para los alumnos sería incluir fotos de sus dibujos animados favoritos, sfotos de ellos mismos o de actividades del aula, excursiones, etc (BUSCAR SU CENTRO DE INTERES!!)

Además de aprender los números, las manualidades le sirven para trabajar los distintos movimientos de los dedos y de las muñecas, lo que le será muy útil en el futuro para realizar todo tipo de actividades, incluida la escritura.

Al mismo tiempo, son una forma más de juego, ya que divierten al niño y le animan a usar su imaginación.

También favorecen su sensibilidad artística. Y eso no es todo: al crear algo con sus propias manos, el pequeño se siente feliz y orgulloso de sí mismo, lo que fortalece su autoestima.

VISITAMOS LA BIBLIOTECA DEL AGORA

Gracias al PROGRAMA CORUÑA EDUCA 2014-2015 hemos tenido la oportunidad de visitar la BIBLIOTECA DEL ÁGORA con nuevos alumnos.
Nos hemos decantado por esta biblioteca municipal por varias razones:
– Porque es la más cercana a nuestro cole (CEE NTRA SRA DE LOURDES-ASPRONAGA)
– Por tener unas instalaciones maravillosas, llenas de luz, empapada de la presencia de los vecinos del barrio y por las ganas con la que nos reciben todos los años, entre otras razones.
En una primera visita (el 11 de Febrero) pudimos conocer las distintas secciones: desde la Bebeteca hasta la zona de relax, pasando por la zona de ordenadores, lectura de prensa diaria, etc, guiadas por Cuqui y Tamara (trabajadoras de dicha biblioteca).
Aquí lo podeis ver en imágenes:
Para la 2ª visita, Eva Vieites (responsable de la actividad) junto a tres alumnas en prácticas, nos proponen una visita MUY ESPECIAL.
Nos plantean la posibilidad de emplear el termino griego “ÁGORA”, de un modo adaptado, como elemento a partir del cual- y teniendo como base la mitología griega- realizar una actividad específica, con una escenificación lúdica como método de desarrollo de la misma.
Atendiendo a esto y teniendo en cuenta que el concepto se refiere a la gran plaza donde la ciudadanía confluía para tratar desde cuestiones comerciales a los debates que entre la población se pudieran dar, se utilizan las similitudes entre el Ágora griega y la biblioteca: espacio de encuentro, de confluencia, de intercambio de opiniones, ideas, saberes, …
Y, de esta manera, además de familiarizar al grupo de manera básica con el mundo de la mitología griega; conseguir unha actividad entretenida en la que los alumnos disfrutaran.
 Y tanto que lo consiguieron!!! No hay más que ver sus caras y su implicación.
Quisiera aprovechar la ocasión para agradecer, de nuevo, a todo el personal de la biblioteca su dedicación a una labora maravillosa como es…motivar a los niños a que hagan uso de las bibliotecas, se empapen de sus libros, disfruten de una película o documental, escuchen música o hagan consultas en sus ordenadores, entre otras muchas opciones que ofrece la biblioteca del Ágora.
Muchas gracias!!!!

Aprendemos las HORAS en la PDI

Otro recurso educativo para aprender las HORAS en el ordenador, tablet o PDI:

  • Aprenderemos como es el reloj.
  • Como se colocan los números.
  • Leer las horas: en punto, y cuarto, y media y menos cuarto.
  • Leer los minutos.
  • Hora digital: conversión de la hora analógica y la digital.
  • Relación de las horas con los momentos del día.
  • (…)

ENLACES:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/

http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=el%20tiempohttp://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/115_el_reloj/