Archivo | septiembre 2015

II FORO DE EDUCACION EMOCIONAL Y SOCIAL

Santiago de Compostela | 7 de noviembre 2015

PROGRAMA_EMOCIONA

PONENETES  http://www.foroemociona.com/ponentes.html

Entre otros maravillosos ponentes, tenemos la suerte de volver a tener a César en Galicia!!!!

César Bona |

TALLER: Inteligencia emocional en el aula: La herramienta para motivar el cambio en nuestros alumnos

Pautas para crear nuevos modelos educativos, trabajando con herramientas de aplicación en el aula.


Entendiendo el aula como el principal entorno para la educación en la escuela, este taller pretende mostrarnos cómo sacar a los niños de las aulas, aproximarlos a la realidad para que puedan interactuar con ella y provocar cambios positivos.

Para promover cambios es necesario apostar por la educación social y emocional de los alumnos, que en el aula, parte directamente de la labor del profesor a la hora de estimular el pensamiento crítico, con el objetivo de moldear personas íntegras, ya que estos han de ser los adultos del futuro.

Mezclando técnicas expositivas con un formato inclusivo y dinámico, en este taller se trabajarán herramientas que permitan a los profesores promover el cambio positivo en el aula, intercambiando recursos y explorando nuevos modelos educativos que se integren en el sistema educativo.

WEB http://www.foroemociona.com/

Monster High lanza el primer muñeco con discapacidad con el apoyo de Special Olympics

Mattel saca al mercado a Finnegan Wake, el primer personaje de Monster High con discapacidad física y lo hace de la mano de Special Olympics. Parte de los beneficios obtenidos con la venta de muñecos, irán destinados al proyecto Jóvenes Atletas, programa de entrenamiento pre deportivo destinado a niños y niñas con discapacidad intelectual de 2 a 7 años.

Finnegan Wake_MonsterHigh

http://www.specialolympics.es/index.php?option=com_content&view=article&id=298:monster-high-lanza-el-primer-muneco-discapacitado-con-el-apoyo-de-special-olympics&catid=30:noticias&Itemid=582

¿Cuánto guardo en mi bolsillo? Actividad de iniciación a la suma

Os comparto una plantilla que he creado para iniciar a los alumnos tanto en la suma como en la iniciación a la descomposición del número.

Cómo utilizar la plantilla ¿Cuánto guardo en mi bolsillo?

Algunas actividades propuestas para esta plantilla:

– Escribir en los círculos de cada mano la cantidad que queremos que el alumno ponga en cada una de ellas, a continuación le pedimos que lo guarde todo en el bolsillo para obtener la suma de ambos. Contar el resultado final.
– Dar una cantidad total para que el alumno la divida en dos partes, una en cada mano y escriba la cantidad en los círculos, descomponiendo así el número que se le ofrece. Esta actividad puede ser útil en el aula ya que cada alumno o grupo de alumnos hará la descomposición de una forma distinta y así obtendremos las distintas descomposiciones posibles de un mismo número.

CUANTO GUARDO EN MI BOLSILLO
Cuánto-guardo-en-mi-bolsillo

http://www.aulapt.org/2015/09/07/cuanto-guardo-en-mi-bolsillo-actividad-de-iniciacion-a-la-suma/

IV Congreso TADEGa. Vigo 2015 “Diversidade, Universo dixital e Inclusión”

Os dejo el ENLACE a la página de TADEGA con el PROGRAMA ACTUALIZADO:

http://tadega.net/arquivos/5070

Lugar
Datas e datos
  • 11 e 12 de Decembro de 2015.
  • Certificación do MECD (Ministerio de Educación, Cultura e Deporte).
  • Certificado adicional de publicacion dixital ISSN por comunicacións libres e obradoiros
  • Inscrición: https://goo.gl/N6MXYS
Venres 11 Decembro
  • 16.30 a 17.00: Recollida de documentación.
  • 17.00 a 17.30: Benvida e inauguración: Miguel Angel Valero Duboy, Director do  CEAPAT – IMSERSO, Ministerio de Saúde, Servizos Sociais e Igualdade.
  • 17.30 a 18.45: Mesa redonda: Conflitos de inclusión: óptica lexislativa e solucións.
    1. Mª Cruz da Silva Rubio
    2. Venancio Graña Martínez
    3. Mª Luz López Díaz
    4. Mª Esther Núñez Pintos
    5. Ánxeles Rivela Machado
  • 18.45 a 19.00: Descanso
  • 19.00 a 21.00: Obradoiros I
Sábado 12 Decembro
  • 09.30 a 11.30: Obradoiros II.
  • 11.30 a 12.00: Café na zona de Expositores
  • 12.00 a 14.00: Obradoiros III.
  • 14.00 a 16.00: Descanso.
  • 16.00 a 17.30: Obradoiros IV.
  • 17.30 a 18.00: Comunicacions libres e posters
  • 18.00 a 19.30: Obradoiros V
  • 19:30 a 20:00: Conclusións Finais
  • 20:00 h: Actuación sorpresa.
Obradoiros do IV Congreso
  1. Tablets e dispositivos móviles. Organizacion por recunchos:
    1. Técnico: Fernando Alvarez Ude Pardo.
    2. Creación de contidos: Antonio Escudero Feijoo.
    3. Escritura creativa: Susana Lamela.
    4. Intelixencias múltiples: Iago José Corral López.
    5. SAAC (Sistemas de Comunicación Aumentativa ou Alternativa): Jaime Vidal.
  2. Estratexias na aula para o cambio educativo liderado polo profesorado. Raquel Pedrouso.
  3. Gamificación no proceso da aprendizaxe. Raquel Pedrouso
  4. Impresion 3D no entorno da diversidade funcional e a autonomía persoal. BJ Adaptaciones
  5. Presentación da app Comunicación Total. Asociacion DIVERTIC. www.divertic.org
  6. Monta o teu Robot de Aula por Xabier Rosas do equipo www.escornabot.com
  7. Obradoiro do CEAPAT pendente de confirmación.

Condicións

Ata o 20 de Outubro

  • Persoas socias de TADEGa: 30 €.
  • Persoas de asociacións afíns: Por Dereito, Agpetal, Eganet e Divertic: 40 €.
  • Persoas non socias: 50 €.

Descontos por grupos (de 5 ou máis persoas)

  • Prezo: desconto de 5 € por participante.
  • Remitir a contactar@tadega.net a solicitude de grupo coa relación dos seus integrantes.
  • Cumprimentar de xeito ordinario o formulario de inscrición.
  • Efectuar un único pago polo importe correspondente.

Observacións

  • Despois do 22 de novembro: as cotas increméntatnse en 15 €, non se aplican descontos a grupos.
  • Cea de gala: prezo por persoa (matriculada ou acompañante): 35 €.

Dereitos de matrícula

Unha vez confirmada a matrícula, esta dá dereito a:

  • Asistencia ao IV Congreso TADEGa
  • Carpeta e documentación de traballo.
  • Certificación homologada de asistencia e, no seu caso, da publicación dos traballos expostos.
  • Asistencia (opcional) á cea de gala o venres 11 ás 21:30 h. xunto coas persoas inscritas como acompañantes no caso de ter abonado as cotas correspondentes.

TADEGA VIGO 2015

FORMACION INTELIGENCIAS MULTIPLES

A principios de mes, todo el Claustro del CEE Ntra. Sra. de Lourdes asistimos a un curso de Formacion sobre Inteligencias Múltiples con la estupenda Carmen González @flosforum y gracias a el ya se están programando los primeros proyectos.

http://lourdesvirtual.com/webdewp/formacion-inteligencias-multiples/

https://sites.google.com/site/ceenuestrasenoradelourdes/

ACUERDOS de AULA o SIMPLES RECORDATORIOS

A principio de curso, los profes, solemos ACORDAR con nuestros alumnos unas: reglas, normas o como yo prefiero llamarlo: RECORDATORIOS!!

Entre la multitud de imágenes que todos podemos encontrar en internet, este año, ha caído en mis manos un material con los MINIONS como protagonistas.

A mis alumnos les han encantado así que os los dejo por aquí, por si os son útiles!!!

Además de este documento, hay muchos otros pero éste te permite modificar la norma según se adapte más a las necesidades de cada grupo de alumnos.

A pesar de que mis chic@s, en principio, escogieron un montón (se ponen más normas de las que se necesitan), al final, nos hemos quedado sólo con 3! Esto es una buena señal!!!!

ReglamentoDelGrupo2015METU

http://www.actiludis.com/?p=58789

minions

El papel de la actividad libre

Una reflexión para empezar la mañana:
Hoy os traigo una anécdota de una chica que compartió conmigo a través del correo y me apetecía traerla aquí para reflexionar (por supuesto con su permiso)…
Aquel día, en pleno mes de agosto, entré en el aula de dos años porque su tutora se tenía que ir y me tocaba sustituirla… Nada más entrar, vi a los niños sentados -cada uno en su silla- no lo voy a negar se me parte el alma verlos así. Me dijo la tutora qué hiciera lo que quisiera con ellos pero que tenían que estar un tiempo sentados -“para que se vayan acostumbrando para el cole“-. Vamos, que la cosa no podía ir mejor -modo ironía activado-.

Saludé a cada uno de los niños y les pregunté: “¿Qué os apetece hacer?” Recibí respuesta de tres alumnos que habían estado de septiembre a junio en mi grupo de las tardes -cada tres semanas tengo jornada partida por lo que coincidía con ellos-. Pregunté al resto, concretando más “¿os apetece puzles, pintar,…?“. Al final, no sé muy bien cómo, todos querían pintar o no me contestaban.

Repartí un folio a cada uno con su nombre, y coloqué los botes con ceras en el medio de las mesas, les dije que podían pintar lo que quisieran.

De repente una de las niñas me dice: “No hay un sol para pintar“.  La miré y le dije: “¿seguro?, ¿no tienes una hoja en blanco?“. Ella me respondió: “no hay un sol para pintar“. Si bien es cierto que razón no le faltaba, al final logré convencerla de que podía hacer trazos libremente con la cera como algunos de sus compañeros.

También observé que uno de los niños no tenía cera, le pregunté: ¿no te apetece pintar? El niño me respondió “no tengo cera“. Lo animé a que tomara él, una del bote, que estaba colocado en el medio de la mesa. Tomó la iniciativa, pero tuve que encauzarlo yo.

Cuando salí, pregunté a una de las educadoras ¿cómo era el día a día en aquella aula? Me comentó que trabajaban por programación editorial, se aplicaba el libro tal cual y lo niños trabajaban por fichas.

Observé que los niños que habían estado conmigo por las tardes, sabían salir del apuro, tenían iniciativa (cada uno cogía la cera y empezaron a dibujar sin que la educadora tuviera que pautar el trabajo todo), estos niños hablaban mientras dibujaban y pasaron un rato agradable. Pero los otros estaban perdidos porque estaban acostumbrados a un trabajo más pautado y en silencio- incluso llegué a escuchar a una niña decirle a un niño “cállate, no se habla mientras se trabaja“-.

Esta anécdota me permite reflejar un ejemplo de que emplear metodologías tan cerradas y limitadas -como son las fichas-, coarta al niño. El niño quiere experimentar, quiere tocar, quiere explorar… y la actividad libre (dibujar, bailar, jugar,…) es vital para un niño sano emocional y físicamente. Por eso  me parece fundamental dar tiempos de calidad para la actividad libre.
 
¿Somos conscientes de la responsabilidad que tenemos en nuestra manos?, ¿somos lo suficientemente críticos con esas metodologías o pedagogías que nos están vendiendo como “lo más de lo más” y que van en detrimento de los más pequeños?, ¿qué papel le damos a la actividad libre en el día a día a de la escuela -al fin y al cabo podemos decir que le damos protagonismo pero si estamos continuamente interrumpiendo y tocando las narices, pues va ser que nos cargamos la esencia de esas actividades-?,…