Archivo | mayo 2016

Taller de ESCORNABOT

Ayer por la tarde, los alumnos del aula ROJA y su profe, vinieron a enseñarnos como es el montaje del ESCORNABOT y algunas de sus utilidades.

En el siguiente video, podéis como lo realizaron:

A continuación, os dejo una breve explicación de lo que significa ESCORNABOT y algunos de los proyectos realizados.

Desde luego, en nuestra aula, ya se nos han ocurrido un montón de ideas para conseguir objetivos a través de esta metodología de trabajo: entre otros, la atención, programación, contenidos para mejorar la competencia matemática, lingüística y/o tecnológica, etc

¿Qué es un Escornabot?

Escornabot es un proyecto de código/hardware abierto cuyo objetivo es acercar la robótica y la programación a los niños y niñas.

El Escornabot básico puede programarse con los botones para ejecutar secuencias de movimientos. A partir de aquí, la imaginación es el único límite en las posibilidades.

– ¡Eh! ¡Eso que describes se parece mucho a Bee-Bot!

– Sí, pero mucho mejor por varias razones. Entre ellas, voy a destacar algunas:

  1. Lo haces tú. Y tus alumnos, hijos, primos pequeños… Cualquiera puede ayudar participando en el proceso desde el principio. El placer de fabricar tu propio escornabot hace que sea una experiencia estupenda, sobre todo si hay niños participando.
  2. Es un proyecto de hardware abierto (OSHW) y software libre (FOSS) y puedes adaptar sus características a tus necesidades: ponerle sensores, leds, cambiar la apertura del ángulo de giro, la distancia que avanza… cualquier cosa que se te ocurra.
  3. Es (por precio) más asequible que otros robots educativos comerciales. Montar un escornabot puede costar menos de 20€ si sabes donde comprar los componentes (por internet). Este precio no es su valor porque lleva tiempo de trabajo y otros costes indirectos (especialmente la impresión 3D de las piezas).

Este vídeo es la presentación del proyecto que hizo @procastino (en gallego, -pronto- con subtítulos en castellano) en el Arduino Day 2015 organizado] por Makers Lugo.

 

PROYECTOS: desde más sencillos o con objetivos más básicos hasta otros mucho más complejos.

https://www.youtube.com/watch?v=v5R_0wfpw7g

Más información, en la página oficial:

http://escornabot.com/web/

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MANUEL MARIA

Como todos los gallegos sabéis, estamos próximos a la celebración del día de las LETRAS GALLEGAS y dos de mis alumnos prepararon esta presentación, con información, sobre el escritor homenajeado de este año.

El trabajo consistía en conocer un poco más da vida de Manuel María empleando la tablet y el ordenador; aprender a facer unha presentación en power point, pero sobre todo, saber traballar en equipo!!!

Y, este fue el resultado:

LAS LETRAS GALLEGAS

¡Circuito deportivo!

Y, para empezar bien el mes de las flores, el Lunes día 2 pasamos la tarde en el CPR Salesianos de la Coruña para realizar nuestra sesión de educación física con los alumnos de 6º de primaria.

No es algo novedoso puesto que nuestro colegio lleva realizando actividades inclusivas con dicho centro, desde hace unos años, gracias a la involucración de ambos profesores de educación física.

Actividades muy enriquecedorasa para ambos centros y alumnos, sobre todo!!

En esta ocasión, nos tenían preparado un circuito de juegos motrices, por los que tenían que ir pasando todos los grupos.

Aquí os dejo algunas fotos de la sesión:

Desayuno de “LUJO”

El Viernes pasado acabábamos la semana con un desayuno a lo grande, hecho y servido por los alumnos de hostelería del CIFP Paseo das Pontes http://cifppaseodaspontes.es/.

Para hacer hueco en el estómago, primero, visitamos las instalaciones de instituto de formación profesional donde pudimos ver las aulas de los ciclos de industria textil, alimentaria y hostelería y turismo.

Este año, además, el CEE Ntra Sra de Lourdes y dicho centro firmaron un acuerdo de prácticas para los alumnos de Formación Profesional Adatada (FPA) de

Y, no os podéis imaginar los postres que nos traen, al cole!!!!

Por último, comentar que aunque el objetivo principal era conocer el lugar donde realizan prácticas, algunos de sus compañeros del cole, también aprovechamos la visita para modelar y/o corregir comportamientos inadecuados “in situ”.

http://aspronaga.net/es/noticias/noticias-de-aspronaga/249-alumnos-de-aspronaga-se-forman-en-el-cifp-paseo-das-pontes.html

 

 

¡CUENTAME!

Cuando nuestros niños llegan a casa o queremos que nuestros alumnos nos cuenten que hicieron el fin de semana, en ocasiones, tienen dificultades para poder expresarse correctamente.

Hace unos meses, encontré un fantástico material en http://www.aulapt.org/ con el que podemos ayudarles a organizar la información y que, posteriormente, creen la historia o cuento.

Y,como os comentaba al principio, también, os puede ayudar de guía para pregutarles sobre lo que hicieron en el cole, en la excursión, visitas culturales, etc.

Esta tarde, les propuse a mis alumnas inventarse 2 minicuentos partiendo de una de las actividades del documento.

Para esta ocasión, empleamos la técnica del trabajo cooperativo, en el que cada una iba respondiendo a una de las preguntas y, finalmente, entre las 4 completaron el cuento.

minihistorias-picos

En el siguiente enlace, encontraréis 36 documentos con los que poder trabajar:

CREAR MINI HISTORIAS CON ORGANIZADOR DE PREGUNTAS PREVIAS. Versión con Pictogramas

 

 

SOLILOQUIO,AMIGOS IMAGINARIOS y VIDA DE FANTASIA

El soliloquio y los amigos imaginarios suelen ser bastante “normales” en los adolescentes y en los adultos con síndrome de Down.
Para la mayoría de estas personas, hablar solas en voz alta, o con sus amigos imaginarios, puede tener muchas utilidades posibles.
En general, la intervención sólo es necesaria cuando existen otros síntomas concordantes con una enfermedad mental, o cuando la conducta estuviera interfiriendo considerablemente la participación en otras actividades, o si se dieran ambas circunstancias a la vez.

 

EL SOLILOQUIO ÚTIL:
Muchas personas hablan solas, a veces. El soliloquio es muy común en niños pequeños con desarrollo ordinario, y tampoco es insólito en adultos.
En general, las personas hablan consigo mismas por cuatro razones:
1. para dirigir el propio comportamiento (por ejemplo, una persona que esté tejiendo un jersey puede decirse entre dientes “dos al derecho, dos del revés”);
2. para pensar en alta voz (por ejemplo, para reflexionar sobre un asunto, o para reconsiderar los hechos que han sucedido a lo largo del día);
3. para aliviar la tensión en medio de emociones fuertes (por ejemplo, muchas personas dicen palabrotas en voz alta, o se critican a sí mismas con comentarios del tipo “¡Chico,qué tontería has hecho!);
4. para entretenerse a sí mismas (por ejemplo, durante los largos y aburridos trayectos en coche algunos de nosotros cantamos, o hablamos solos, o le hablamos a la radio, a pesar de que sepamos que la radio no puede oírnos).
La mayoría de las veces, cuando las personas con síndrome de Down hablan solas, se debe a
una de estas razones normales. Sin embargo, suelen reprimirse menos delante de los demás y,
por lo tanto, se les “pilla” hablando solos mucho más a menudo.
LO QUE CONVIENE Y LO QUE NO SE DEBE HACER CON RESPECTO AL SOLILOQUIO:
• No haga que la persona con síndrome de Down se sienta mal por el hecho de hablar sola.
• No intente suprimir el soliloquio.
• Hable del soliloquio con el individuo: Hablar solo está bien, pero algunas personas no lo entienden y se sienten molestas por ello, por lo tanto, lo más correcto y educado es no hacerlo delante de los demás.
• Indique qué lugares son adecuados (socialmente aceptables) para practicar el soliloquio, y disuada a la persona con amabilidad, para que no hable sola en los lugares inapropiados (como la escuela o el trabajo, por ejemplo).
• Considere la posibilidad de ponerse de acuerdo en una señal privada, para recordársela a la persona cuando esté hablando sola en público.
• Comente el soliloquio a las demás personas que estén en contacto con el individuo con síndrome de Down (explíqueles que es algo normal)
SIGNOS QUE ADVIERTEN DE CUÁNDO EL SOLILOQUIO PUEDE ESTAR INDICANDO LA EXISTENCIA DE UN PROBLEMA:
La frecuencia del soliloquio aumenta notablemente.
• El soliloquio se vuelve cada vez más autocrítico.
• El soliloquio se hace en voz muy alta o en tono amenazante.
• El soliloquio se vuelve agitado.
• La persona habla sola en sitios públicos (cuando anteriormente sólo lo hacía en lugares privados).
LO QUE CONVIENE HACER CUANDO SE PERCIBEN ESTOS CAMBIOS:
• Pregunte a la persona si hay algo que le preocupa.
• Escuche el soliloquio, para descubrir claves sobre la causa del problema.
• Hable con los profesores, con otros familiares, etc., para ver si existe alguna nueva causa de estrés.
• Observe si existen síntomas de alguna enfermedad física, y lleve al individuo a una revisión médica.
• Si con los pasos anteriores no se obtuviera resultado para identificar la causa (y la solución), lleve a la persona a que le hagan un examen psicológico.

Más información en el siguiente enlace:

http://revistadown.downcantabria.com/wp-content/uploads/2009/09/revista102_95-103.pdf

VOCALES Y LA, LE, LI, LO, LU

Hemos comenzado la mañaña, con este LIM del Método CODES.

Un recurso que hemos usado, con tres alumnos, por sus confusiones con algunas vocales y la inversión de vocal-consonante, en algunas sílabas.

http://www.chiscos.net/xestor/chs/martinbetanzos/libro_01_00/libro_01_00.html

El trabajo con los LIM, en la PDI, es un recurso muy utilizado en nuestra aula por el grado de motivación que provoca en mis alumnos.

Os dejo el enlace  donde podéis encontrar toda la información, sobre  dicho método:

http://martinbetanzos.blogspot.com.es/2016/04/lectoescritura-codes-para-alumnos-con.html

https://www.facebook.com/javier.martinbetanzos?fref=ts