Archivos

Proyecto:EL PRESENTE PERFECTO

PRESENT PERFECT: “Una guardería en un centro de ancianos”

El título de su video hace referencia a que la felicidad es una oportunidad que se da una vez en la vida y esa oportunidad es ahora, en el presente.

Hace unos meses llegó a mis manos esta fantástica historia. Ya, en varias ocasiones, había barajado la posiblidad de realizar distintas actividades con personas mayores que viven en residencias o que asisten a centros de día.

Este año, espero poder hacer realidad este sueño….que,de momento, sólo puedo adelantar que ya se está entre los fogones.

Creo que puede ser una experiencia muy gratificante y enriquecedora, tanto para mis alumnos como para las personas con quién vamos a compartir estos momentos.

Ponen una guardería en un centro de ancianos y sus vidas cambian por completo:

En el marco de un proyecto social en una residencia de ancianos en Seattle, EE.UU., decidieron instalar una guardería con niños preescolares. El resultado fue sorprendente: la vida de todos ha cambiado por completo.

Guardería en el centro de ancianos

El 43% de los ancianos estadounidenses sufre de aislamiento social, vinculado a la depresión y a la decadencia física y mental. Por eso, en el centro de adultos mayores conocido como Providence Mount St. Vincent, decidieron reunir a distintas generaciones para mejorar el ambiente y resultó perfecto.

Este centro sirve para que dos generaciones totalmente distintas vivan juntas, compartiendo amor, respeto y paciencia para hallar ese punto de equilibrio entre los que van sin prisa por la vida y los que tienen toda la vida por delante, informa ‘ABC News’. ¿Cuál es el valor de la infancia en la edad adulta?

Cuando una persona mayor tiene un motivo, una razón, un objetivo, una responsabilidad para vivir, vive más tiempo que si no tiene nada de ello.

En este centro residencial habilitaron el Centro de Aprendizaje Intergeneracional (ILC, por sus siglas en inglés), una instalación de cuidado infantil que permite a los pequeños interactuar en diversas actividades con las personas de la tercera edad.

El experimento demostró que los niños se hacen más receptivos hacia las personas con discapacidades, aprenden sobre el proceso de envejecimiento, reciben atención y amor de los residentes cariñosos y entienden que los adultos también necesitan ayuda.

Por otra parte, los ancianos estimulan su actividad física jugando con los niños, se ríen juntos y tienen oportunidades de transmitir distintos conocimientos, a la vez que la interacción influye positivamente en su autoestima.

 

https://actualidad.rt.com/sociedad/178119-ninos-ancianos-conviviencia-residencia-experimento

JUEGO DE LA COMBA: “proyecto Xogamos”

Para finalizar el proyecto, el último juego escogido por los alumnos fue la COMBA o CUERDA.

En las imágenes, vemos a Agustín demostrando su habilidad motriz y, a pesar, de ser un juego que se ha catalogado como de chicas….nosotros no estamos de acuerdo para nada!!!

Es un juego más, con el que divertirse y pasar ratos de ocio juntos.

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

¡A LEER NOTICIAS!

Aprovechando que todas las semanas, la Voz de Galicia, http://www.prensaescuela.es/ nos facilita sus periódicos para trabajar en el aula, estamos realizando varias actividades para: buscar información, reconocer las partes de las noticias, conocer las distintas secciones, el ocio que nos ofrece la ciudad, ver la previsión del tiempo, etc.

Estoy preparando un documento para mostraros algunas de ellas, por si os sirve de guía (a otros profes) o por si los padres queréis leer el periódico con vuestros hijos y de esta manera crear un hábito de lectura sobre las noticias de actualidad.

Sería una manera muy útil para generalizar el trabajo de aula a otros espacios, al mismo tiempo que continuáis trabajando la lectura y comprensión lectora; así como, disfrutar de momentos con vuestros hij@s.

A continuación ya os dejo algún material:

PARTES DE UNA NOTICIA:

http://www.primerodecarlos.com/TERCERO_PRIMARIA/archivos/actividades_tilde_tercero/5/la_noticia.swf

En este power tenéis varias opciones para:

A LEER NOTICIAS

Reconocer la noticia_4

coleccion-de-100-fichas-comprensic3b3n-lectora-trabajando-las-competencias-bc3a1sicas

Pero esto no acaba aquí!!! Para poder avanzar en los objetivos propuestos, quisiera que mis alumnos conocieran otros lugares donde poder leer la prensa de forma gratuita y para ello, en esta ocasión, me ocurrió que podría ser interesante que conocieran la zona de la que disponen las bibliotecas públicas para leer la prensa y revistas.

 

Proyecto “Xogamos”:LA GOMA

Continuamos una semana más, introduciendo juegos de patio y esta semana tocó el juego de la GOMA.

Ya casi, a punto de finalizar el curso, estamos probando los últimos juegos escogidos por los alumnos y grabando con las tablets, los que ya hemos realizado; así, al finalizar el proyecto podremos mostraros todos los que realizaron.

Hemos comprobado que está siendo todo un éxito!!!

Y, en unos días, nos tocará la COMBA.¿Os acordáis?

Aquí os dejo unas fotos:

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Os dejo el enlace a otros post del proyecto:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/category/proyecto-xogamos/

 

La MAQUETA de la CIUDAD JARDIN

A lo largo de varios meses y como teníamos programado, desde principio de curso, hemos elaborado una maqueta de la Ciudad Jardín.

El proyecto en el que englobábamos este producto final, lo titulábamos: “O MEU REDOR” con el objetivo principal de conocer el entorno más próximo al colegio.

A partir de aquí, desarrollamos actividades en las que trabajamos diferentes habilidades para fomentar la autonomía en la calle:

  • Localizar las placas con los nombres de las calles.
  • Afianzar y generalizar el aprendizaje de los números, así como los pares e impares, observando los de las casas y/o edificios más importantes de la Ciudad Jardín.
  • Practicar las normas de educación vial.
  • Orientarnos en las calles con la ayuda de un mapa,etc.

Pero no sólo fueron estos los objetivos a conseguir, sino que:

  • Generalizamos la lectura a las placas de las calles y nombres de los edificios: hospitales, escuelas infantiles, colegios, bancos, etc.
  • Empleamos las TICS: con la tablet sacaron las fotos de los nombres de las calles (que después editaron en el aula) y con el ordenador, hicieron las cuadrículas con los números de las casas, las nombres de las calles, las imágenes de los edificios más importantes, lo imprimieron y plastificaron para, posteriormente, pegar en la maqueta)….

En el siguiente documento, se pueden ver como cada actividad está relacionada con el desarrollo de las inteligencias múltiples:

IMM O MEU REDOR

El pase de diapositivas requiere JavaScript.

Por último, y no menos importante, queremos dedicársela a María: nuestra compañera que nos ha ayudado y se ha involucrado desde el principio en el proyecto.Gracias y felicidades por tu reciente maternidad.Un besazo enorme de toda la clase LILA!!

Profesores que no siguen el guión

Cuatro docentes coruñeses explican cómo a partir de proyectos, retos o experimentos científicos que plantean en el aula, imparten los mismos contenidos que otros compañeros pero con la ventaja de que sus alumnos están más motivados y retienen mejor la materia.

Adaptar la clase a las necesidades de cada alumno, lograr que les interesen los contenidos y sobre todo que lo que aprendan no lo olviden al pasar el examen.

Trabajar con proyectos, retos o experimentos científicos:

Carmen Fernández (CEIP de Tabea), nos comenta un ejemplo: “Hace poco, nos entró un saltamontes en clase. Los niños estaban muy interesados y a partir de ahí hicimos un proyecto en el que hubo que buscar información sobre los distintos tipos que había y en el que pudimos trabajar desde lectoescritura, hasta conocimiento del medio, los colores porque cada uno era diferente, las matemáticas…”

Lo mismo ocurre en el CEIP Portofaro de Cambre (en el que trabaja Sandra Pardo), donde han instalado un supermercado al que acuden los alumnos para trabajar en proyectos que interrelacionan varias asignaturas desde matemáticas hasta escritura o geografía.

El método de enseñanza de José Manuel Viñas, profesor de Ciencias del IES David Buján de Cambre, es un claro ejemplo. Apuesta por las ventajas que las nuevas tecnologías pueden ofrecer a los alumnos y por acercar los contenidos de la asignatura al mundo real.”Hace poco trabajamos el tema de los meteoritos. Gracias a un laboratorio virtual y en función de las variables del meteorito (mayor o menor peso, más o menos velocidad) te calcula qué tipo de destrucción causaría y en qué lugar de la Tierra. Uno de las actividades que tuvieron que hacer es diseñar, ver qué características debería tener un meteorito para que destruyera cierta parte de A Coruña. Es un modo de que empiecen como si fuese un juego cuando en realidad están aprendiendo”.

En el caso de Teresa Caramés (colegio Cristo Rey de Ferrol), opta por atraer a los alumnos hacia la asignatura mediante actividades en las que los propios escolares experimentan o prueban la teoría que se está dando. “Ahora estoy con el tema de la luz y los colores. El otro día les hice vendarse los ojos y bajar al patio desde clase para que explicasen qué habían visto, de qué color e intentar entender porqué”.

Aún son minoría, pero cada vez más profesores se animan a cambiar su fórmula de clase con un objetivo claro: hacer más atractivas las materias y mejorar los resultados de sus alumnos.

http://www.laopinioncoruna.es/sociedad/2015/04/26/profesores-siguen-guion/950415.html

Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos

El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada.
La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso.

APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA:

  1. 1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competenciales del curso que buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?
  2. 2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.
  3. 3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta… Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.
  4. 4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.
  5. 5. Investigación. Debes dar autonomía  a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.
  6. 6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.
  7. 7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad.
  8. 8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.
  9. 9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.
  10. 10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se  autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.