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Cada DÍA 1 MUSEO

«Museos por la igualdad: diversidad e inclusión»

Cada 18 de MAYO, se celebra el Día Internacional de los Museos.
Su objetivo es crear conciencia sobre el hecho de que los museos son
una herramienta importante para el intercambio entre culturas,
enriquecimiento cultural diferente y desarrollo de entendimiento
mutuo, cooperación y paz entre los pueblos.

A continuación os incluyo el PDF, de las ACTIVIDADES PROPUESTAS, para los alumnos del AULA VERDE (que, por supuesto, están a disposición de quién las necesite y se adapte a sus alumnos)

MUSEOS POR LA IGUALDAD

El tema 2020 - Museos por la igualdad: diversidad e inclusión ...

MI PLANTA Y YO

Hoy, 22 de Abril, es el ¡¡Día de la Tierra!!

Por lo que creo que es el día perfecto para mostraros a los alumnos del AULA VERDE con sus recién llegadas PLANTAS (un regalo de Ikea Coruña).

RECORDAD: Una planta es un SER VIVO y como tal, necesita sus cuidados.Ahora, tenéis en vuestras manos, una nueva responsabilidad.

Os dejo un poco más de historia sobre el DÍA DE LA TIERRA:

Su promotor, el senador estadounidense Gaylord Nelson, instauró este día para crear una conciencia común a los problemas de la sobrepoblación, la producción de contaminación, la conservación de la biodiversidad y otras preocupaciones ambientales para proteger la Tierra. Es un día para rendir homenaje a nuestro planeta y reconocer a la Tierra como nuestro hogar y nuestra madre, así como lo han expresado distintas culturas a lo largo de la historia, demostrando la interdependencia entre sus muchos ecosistemas y los seres vivos que la habitamos.2

 

PABLO

DEBORA PLANTA

https://es.wikipedia.org/wiki/D%C3%ADa_de_la_Tierra

 

“VEO VEO”

¿Cómo es la CALLE que ves DESDE TU VENTANA?

Desde mi ventana - Capilla de Oración - Ciudad Redonda

Esta semana os propongo un nuevo RETO: “VEO VEO”

Se trata de DESCRIBIR como es tu CALLE y las VISTAS que hay desde vuestra VENTANA!

Me gustaría que ESCRIBIERAS, DIBUJARAS o GRABARAS (sólo o con la ayuda de tu familia, si lo necesitas) todo lo que ves.

De manera que:

  1. Lo que tú ESCRIBAS o GRABES (en un audio): lo dibujará otro compañero.
  2. Y los que tengan dificultad en la escritura, lo harán al revés: lo DIBUJARÁN para que su compañero escriba lo que ve.

Y que tenéis que indicar:

  • El NÚMERO de EDIFICIOS o CASAS que ves.
  • El COLOR de la FACHADA de cada casa.
  • La ALTURA: si son edificios-casas altas o bajas (si puedes, incluso, puedes contar las plantas que tiene)
  • VENTANAS: ¿Qué ves en las ventanas de tus vecinos? ¿Hay CARTELES?: quizás hayan pintado ARCO IRIS, como tú, o algún mensaje bonito (¿lees lo que pone?), etc
  • ÁRBOLES: cuantos ves, si tienes hojas (que forma tienen) o si ya les ha salido la FLOR (de que COLOR son).
  • COCHES: Cantidad (cuantos ves), colores (que colores diferentes tienen), tamaño (grandes-pequeños), espacio (donde están ubicados, por ejemplo: Hay un coche blando y detrás uno rojo, etc).
  • SEÑALES: Cuales ves, que FORMA tiene, que COLOR y si sabrías decir su SIGNIFICADO.
  • Y todo lo que se te ocurra!!!

Marta de Tomás Ilustración on Twitter: "Lo que veo en mi ventana ...

¡QUÉ ME LO EXPLIQUEN!

¡¡Sabemos que muchos de vosotros todavía no entendéis que es lo que está pasando!!

Algunos deseáis volver al colegio, otros ir a vuestras actividades de ocio, ver a los compañeros de clase, celebrar vuestros cumpleaños o los de vuestros amigos de la pandilla, visitar a vuestros familiares…e infinidad de cosas más.

Sabemos que es duro y difícil de entender porque nunca habíamos vivido una situación parecida pero RECORDAD: “¡¡ÉSTO, PASARÁ!!

¡Nadie puede deciros cuándo porque nadie lo sabe pero PASARÁ!

Y volveréis a vuestra rutina, volveremos a vernos, volveremos a abrazarnos y darnos besos, a reír, a jugar y disfrutar de un paseo o de deporte al aire libre….

¿Cómo explicarles a los niños algo que ni siquiera los adultos terminamos de comprender? Explicarles qué sucede, qué es el COVID-19 o el coronavirus.

Existen varias maneras para explicarles y fortalecer el cuidado de la salud, se han creado diferentes herramientas pensadas en ellos, dinámicas y materiales pedagógicos para hablarles del COVID-19 y de lo que deben hacer para combatirlo.

La recomendación de los psicólogos es simple: háblenles y explíquenles lo que sucede, todo esto transmitiendo siempre seguridad para ellos.

Los niños y niñas seguramente no recordarán los estragos financieros, pero sí cómo se sintieron en casa, hogares comunitarios, fundaciones y en otros espacios donde pasaron su cuarentena.

Ellos merecen entender lo que sucede a su alrededor, y es nuestra responsabilidad su seguridad física y EMOCIONAL.

Os dejo varios CUENTOS, HISTORIAS y VIDEOAUDIOS: Escoged los más adecuados para cada uno:

COVIBOOK:
Un libro corto para imprimir y leer a nuestros niños y niñas o ver online:

Con esta herramienta lograremos:
• Validar sus emociones y permitirles procesarlas.
• Bajar el estado de alerta del cerebro al mostrarles el virus a través de ilustraciones.
• Reiterarles que sus adultos cuidadores los mantendrán seguros.
• Anticiparlos frente a medidas de protección, dándoles mayor sentido de control y pertenencia.

Una herramienta hecha con todo el corazón, porque nuestros niños y niñas merecen saber y ser partícipes de lo que sucede a su alrededor.
coronavirus_educational_for_kids_spanish

Manuela Molina #COVIBOOK

https://www.mindheart.co/

Como explicar el covid-19 a las personas con TEA? | Confederación ...

El cuento del Coronavirus para niños (audio):

Un cuento para que ESCUCHEN (Es el resultado del trabajo de varias personas: el texto y la traducción fueron hechos por Víctor Espiga (está disponible en más idiomas), quien recita es Begoña Zamacona y el piano corre por cuenta de Jesús Acebedo (quien lo publicó en su canal de Youtube).

Rosa contra el virus (español latino):

La escritora Mercedes Bermejo Boixareu (de la Sección de Psicología Clínica, de la Salud y Psicoterapia del Colegio Oficial de Psicología de Madrid) escribió el cuento ‘Rosa contra el virus’, dirigido a niños de entre 4 y 10 años, que sirve para gestionar sus emociones y explicar los coronavirus (además de otros posibles virus), de la forma más sencilla y clara.

El cuento está disponible en PDF, y ha sido recreado de diferentes maneras. Aquí les mostramos una de esas versiones compartidas por Televisa.

Los días en que todo se detuvo:

Fue creado por Pixelatl y la labor colaborativa de más de 20 personas (artistas, ilustradores, redactores y editores) que trabajaron de manera desinteresada, donando su tiempo para lograr este cuento.

El libro es una obra colectiva sin fines de lucro, que bien se puede descargar y leer, o también se puede escuchar, porque ya cuenta con una versión en Youtube, que funciona como audiolibro.

¿Qué pasa en el mundo?:

El sello editorial Meollo Criollo se puso en la tarea de crear ilustraciones para explicar todo este cuento. Ya circula el vídeo completo y además en su cuenta de Instagram se publicaron varias imágenes.

Detrás de este cuento están, Nacho Palacios (escritor) y Leo Nieves (ilustrador). “Aquí va con mucho cariño nuestra pequeña contribución para enfrentar este reto que el destino nos puso a todos por delante y del que, estamos más que seguros, saldremos fortalecidos. Esperamos que les sirva mucho en sus familias”. El cuento está también en otros idiomas, como inglés, portugués, francés, italiano y alemán.

#Coronavirus explicado para niños:

Para los niños que ya saben leer hay más opciones. Como esta de Lingokids, una aplicación de educación que está creando varios contenidos que se encuentran directamente en YoutubeKids (vale la pena descargarla para encontrar más contenido diseñado y creado exclusivamente para niños).

 

Niños vs. Virus con corona:

Para quienes quieren explorar otros formatos y plataformas, ¿por qué no escuchar un podcast para niños?

Niños vs. Virus con corona es un podcast, que ya suma varios episodios, en el que Jake, un niño, va narrando sobre el tema. Cuenta sus experiencias, de niño a niños. Reúne y responde algunas de las preguntas que tienen los más pequeños hoy en días –porque siempre tienen muchas–, como ¿por qué hay que cuidar a los abuelitos?, ¿qué hacer para no aburrirme?

Lo mejor es que está abierto el canal de interacción, para que los niños ( a través de un adulto) envíen sus preguntas. A través de la cuenta en Instagram de Creciendo con Jake, Adriana, su mamá, reúne las preguntas para responderlas en futuros episodios.

https://www.instagram.com/creciendoconjake/

Y bueno, también existen niños que les explican a otros (y a los adultos también). #LaReporterita se suma y ofrece #ConsejosTIC para todos.

Programa: ESFUERZA

“Un compromiso con la inclusión social a través del deporte y la actividad física”

ESFUERZA, como la mayoría ya sabréis, es el programa de Actividad Física Saludable dirigido a personas con diversidad funcional e impartido por la Fundación María José y la Obra Social la Caixa con las siguientes modalidades deportivas: Natación, Fitness, Vela, Piragüismo Inclusivo, Senderismo Inclusivo y Pesca Viva.

Sus OBJETIVOS tienen un marcado carácter terapéutico-rehabilitador propiciando la autonomía personal en cada una de las actividades, tratando de mejorar su calidad de vida a través del deporte saludable.

 

Debido a la situación que estamos viviendo y para ayudaros a sobrellevarla, publicarán SEMANALMENTE, VÍDEOS de sus monitores con ejercicios y consejos.

Éste es el primero, elaborado por Pablo:

 

Os dejo los ENLACES a sus REDES SOCIALES para que estéis al tanto de los siguientes vídeos:

https://www.facebook.com/fundacionmariajosejove/

https://www.instagram.com/fundacionmariajosejove/

Fundación María José Jove y La Caixa convenio Esfuerza

 

PASEOS TERAPÉUTICOS

“Hay personas que desde sus balcones nos increpan por pasear con nuestros familiares durante el Estado de Alarma cuando lo tenemos permitido”.

Familiares y asociaciones piden que se difunda esta información para que estas situaciones, tan “incómodas” no sigan sucediendo!!

BOE: (…) se permite a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, y a un acompañante, a circular por las vías de uso público, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio.

Y a las familas se les aconseja llevar:

  • CARNE de DISCAPACIDAD y/o informe facultativo.
  • DOCUMENTO del BOE (20-3-20) : BOE MOVILIDAD

Los casos de personas que padezcan trastorno mental tendrán la consideración de «situación de necesidad» y se incluirán entre los supuestos que permiten la salida del domicilio a pesar de los actuales límites para la libertad de circulación de las personas. La Consellería de Sanidade subraya que «nalgunhas persoas con enfermidade mental o confinamento no seu domicilio pode supoñer alteracións significativas do seu comportamento e potencialmente situacións de descompensación psicopatolóxica grave, que requira de atención sanitaria urxente e eventualmente de tratamento hospitalario».

Por esta razón, estas personas podrán realizar «saídas terapéuticas» siempre que cuenten con el informe de un facultativo donde se recoja de forma explícita la necesidad de realizar dichos paseos. Para obtener este documento se pedirá una cita telemática con su médico habitual y el informe será accesible a través de É-Saúde o bien podrá remitirse al domicilio por correo certificado.

Podrán acogerse a este supuesto las personas con trastorno del espectro autista, trastorno mental severo y aquellas con un trastorno de conducta secundario al padecimiento de un trastorno mental siempre que tengan especificada esta necesidad de salir y el beneficio que dicha medida supone. No podrán hacerlo, aclara la Xunta, si están en condición de aislamiento relacionado con el COVID-19 o diagnosticados e infectados con coronavirus.

Aclara Sanidade que, en el caso de que se considere que la situación de confinamiento puede suponer un riesgo de desestabilización de la patología de base de la persona, esta circunstancia debe hacerse constar en un informe suscrito por el médico o psicólogo clínico que se encargue de la atención del paciente. En él debe hacerse constar de forma explícita las implicaciones que el encierro podría acarrearle.

Padres con niños autistas: «Para nuestros hijos, pasear es tan importante como comer o beber»

 

En el caso de menores y personas dependientes o discapacitadas que estén en esta situación de trastorno mental deberán realizar su salida terapéutica acompañadas por su tutor legal, familiar o cuidador «sempre e cando este/a sexa menor de 70 anos e non presente clínica respiratoria aguda ou estea sometida a unha medida de autoillamento». Solo podrá llevar un único acompañante y llevar encima el informe médico que acredite su situación.

Deberán evitar siempre los lugares cerrados y reducir estas salidas al mínimo imprescindible.

Sanidade informa que, de modo complementario a estas salidas, pondrá en marcha medidas para minimizar el impacto de esta situación en estas personas con trastorno mental favoreciendo la continuidad asistencial «a través dos dispositivos asistenciais básicos e complementarios» con seguimentos telemáticos  para los casos más graves.

Las entidades privadas que tuvieran programas sociocomunitarios previos financiados públicamente deberán adaptarlos en función de criterios clínicos y sociales, dando prioridad a los casos más severos.

También se darán pautas generales a la ciudadanía para minimizar el potencial impacto emocional del aislamiento social.

LLEVAR PRENDAS IDENTIFICATIVAS

Hay movimientos en otras regiones de España que están animando a las familias que tienen a alguno de sus miembros con capacidades diferentes a llevar puesta algún tipo de prenda, ya sea un brazalete, una camiseta o un chaleco, que les identifique para evitar así esos abucheos o insultos, en los casos más grave, algo que algunas asociaciones no comparten “con el objetivo de no estigmatizar los casos”.

 

Las personas con TEA pueden dar paseos terapéuticos, respeta el ...

https://cutt.ly/AtWNVUk

https://www.gndiario.com/Autismo-discapacidad-intelectual-brazalete-azul

YOGA con FROZEN

El último día de colegio despedíamos el 2019 yendo al cine, con todos los alumnos y trabajadores del CEE NTRA SRA DE LOURDES, para ver FROZEN 2.

Recordando esta bonita experiencia quisiera animaros a practicar un poco de YOGA en CASA con estos tutoriales:

¡La historia de Frozen en posturas de yoga!

BENEFICIOS:

El yoga, como disciplina basada en cultivar cuerpo y mente para lograr un mayor  bienestar mental y físico, puede tener múltiples efectos terapéuticos en personas con discapacidad, con diversidad funcional y con necesidades especiales. Y es que, aprender a mejorar la respiración y tomar conciencia del cuerpo es muy beneficioso para aprender a relajarnos, mejorar el equilibrio y la coordinación, y aumentar el tono muscular.

Otros de los beneficios del yoga son:

  • Mejora la capacidad de ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN y MEMORIA.
  • Permite un mayor autorreconocimiento corporal y emocional.
  • Mejora la confianza y la autoestima.

Su práctica continuada aporta a las personas con discapacidad un equilibrio general del sistema nervioso, mejorando la higiene postural, la circulación sanguínea, la digestión y la respiración.

Además de una actividad física, el yoga es también una filosofía. Y, en el caso de las personas con discapacidad, puede ser una actividad integradora y cooperativa muy útil para enseñarles a ver la vida desde otra perspectiva, a asimilar su situación, a controlar sus impulsos, a entender las limitaciones de su discapacidad y a afrontar los pequeños retos diarios. Esto es muy útil para evitar la ansiedad o el sentimiento de frustración habitual entre los miembros de este colectivo.

Otro de los objetivos del yoga es “reconectar” al alumno con su cuerpo, algo especialmente importante para personas con AUTISMO, generalmente desvinculadas de su entorno a nivel emocional y que tienen en el yoga una oportunidad de entender su cuerpo y de gestionar sus propias sensaciones.

Por último, el yoga adaptado puede ser útil para personas con SÍNDROME DE DOWN, ya que la protrusión de la lengua, una característica de esta alteración cromosómica, puede moderarse aprendiendo a respirar por la nariz. La mejora de la respiración ayudará a disminuir los problemas ocasionados por una falta de oxigenación en el aparato digestivo.

 

HORARIOS Y RUTINAS

Si todavía no habéis establecido un HORARIO y unas RUTINAS, es el momento:

“Cuando se entra en una cuarentena o se inicia un aislamiento preventivo “es importante entender lo que nos está pasando y normalizar tanto las emociones propias como las de las personas que nos rodean” (Elena Herràez, psicóloga de Emergencias).

Se sufre un cambio repentino de la RUTINA y hay una necesidad de PROGRAMAR cómo organizarse, en ese nuevo escenario, o cómo gestionar el tiempo.

Es importante “prefijar cada día nuestras tareas para saber, cuando nos levantemos, a qué vamos a dedicar el tiempo”. También lo es mantener todas las rutinas y hábitos que sean posibles: mantener horarios de comidas y sueño, llevar una alimentación equilibrada, actividades escolares, actividad física,.. pero también, planificar momentos de ocio y actividades lúdicas conjuntas (como juegos de mesa o ver películas en familia), sin olvidarnos de aquellas actividades que cada uno quiere hacer por separado”.

El horario se puede realizar en una CARTULINA, FOLIO o PIZARRA.Es importante que esté VISIBLE en todo momento y si es necesario le añadiremos IMÁGENES o PICTOGRAMAS. Os dejo un par de ejemplos y una plantilla pero, por supuesto, deberéis adaptarlo a vuestra familia, necesidades y posibilidades:

Resultado de imagen de ayuda para maestros horarios cuarentena

Resultado de imagen de pictos arasaac HORARIO CUARENTENA

Resultado de imagen de horarios con pictogramas  cuarentena

Si preferís usar PICTOGRAMAS, en ARASAAC (http://www.arasaac.org/) podéis encontrar cualquier IMAGEN que necesitéis y sea significativa para vuestros hijos.

Y si lo queréis hacerlo en el ORDENADOR, tenéis el PICTOTRADUCTOR  https://pictotraductor.com) Con esta APLICACIÓN sólo tendréis que escribir la palabra o frase y os saldrá automáticamente la IMAGEN.

Os recuerdo que podéis hacerme las CONSULTAS que necesitéis a través del mail: rquintelalopez@gmail.com

inicio

http://www.ayudaparamaestros.com/2020/03/nuestro-horario-familiar-para-esta.html

https://www.lavanguardia.com/vivo/lifestyle/20200315/474097190751/cuatentena-aislados-coronavirus.html

 

 

Buscando OPORTUNIDADES…

Las principales barreras para la INCLUSIÓN LABORAL, de las personas con DIVERSIDAD FUNCIONAL, son:

los PREJUICIOS, el MIEDO y el DESCONOCIMIENTO.

Ésta es una de las conclusiones del informe INCLUCOM, impulsado por Dircom, junto a Cermi EstatalFundación ONCEDown España, la Universidad CEU San Pablo y con la colaboración del Ministerio de Trabajo, Migraciones y Seguridad Social.

«Inclusión y Comunicación en Galicia: ¿un camino por recorrer?»

A título personal: Es evidente que nos queda mucho camino por recorrer pero se van dando pasos. Pienso que una de las CLAVES (para perder ese miedo) está en ver los resultados y que empresas que ya tienen contratados a personal con diversidad funcional cuenten sus experiencias, desde la formación de los empleados, las modificaciones de los puestos de trabajo (en caso de haberlos), las dificultades con las que se han encontrado…hasta los beneficios laborales (tanto económicos como personales).

La Asociación de Directivos de Comunicación en Galicia (Dircom) y la Fundación María José Jove abordaron, ayer, el estado de Inclusión y Comunicación en Galicia, al hilo de la presentación oficial en esta Comunidad Autónoma del informe Inclucom 2019. 

Me siento muy agradecida por poder participar en esta jornada de networking pero como se comentó: se echó en falta, más representación EMPRESARIAL.

 

Os dejo el INFORME completo, en el siguiente PDF: inclucom

“Queda mucho por hacer, como demuestran las conclusiones de este informe. Lo importante es resaltar lo que las personas con distintas capacidades nos aportan en
el terreno de la comunicación: son ellos los que nos enseñan virtudes tan necesarias para nuestro trabajo como la resiliencia, la entrega, el afán de superación, la constancia,
la tolerancia. Son ellos los que, cuando trabajan como uno más a nuestro lado, hacen de todos nosotros mejores personas”.Prof. Dra. María Solano Altaba.

 

Perro SEÑAL

El perro señal o perro para personas sordas es un tipo de perro de asistencia para personas con discapacidad auditiva.

Está específicamente adiestrado para dar apoyo y avisar a las personas sordas de distintos sonidos cotidianos, indicándoles su procedencia con un gesto técnicamente aprendido y conduciéndoles a la fuente del sonido.

Estos sonidos se producen principalmente en el hogar, como TIMBRES y aperturas de puertas, INTERFONOS, TELÉFONOS, DESPERTADORES, ALARMAS de electrodomésticos, LLANTOS DE BEBÉ, CAMPANAS y CASCABELES, el CLAXON de un vehículo y otros sonidos concretos en función de las necesidades de cada usuario.

También en el caso de alarmas de HUMO, INCENDIOS y EVACUACIONES para alejarse del lugar del posible peligro.

El perro señal se engloba dentro de los perros de asistencia al igual que los perros guía, perros de servicio, perros de terapia y perros para personas con trastornos del espectro autista. Está perfectamente socializado, adiestrado en obediencia y cumple altos requisitos de comportamiento, temperamento y habilidad específica para su labor, tras un periodo de socialización y adiestramiento hasta aproximadamente los 2 o 3 años de edad.

Tiene derecho de acceso público junto con su usuario o adiestrador en territorios donde este derecho ya esté contemplado por la ley.

En el ámbito internacional está implantado en algunos países como Estados UnidosReino Unido o Australia, donde miles de personas sordas cuentan cada año con la ayuda técnica de estos perros de asistencia.

En ESPAÑA, hay una organización especializada en el entrenamiento de perros señal, que solo trabaja con perros rescatados de refugios de animales abandonados.

El motivo es que no hay ninguna raza que haya sido específicamente seleccionada por su reactividad al sonido, mientras que muchos mestizos medianos muestran esta característica de forma innata, lo que facilita su adiestramiento y la calidad de su trabajo a largo plazo.

De hecho, esta asociación debe su nombre al término filipino «Áskal», que quiere decir mestizo, PERRO SIN RAZA.

Áskal enseña a personas con pérdida auditiva a adiestrar a sus propios perros .

Si tienes mascota, Áskal te ayuda a seleccionar un perro idóneo para ti y bueno para trabajar en alerta de sonidos.

 

 

http://www.askal.es/INDEX.HTM

https://es.wikipedia.org/wiki/Perro_se%C3%B1al