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Un viaje por la INNOVACIÓN EDUCATIVA

Enseñar para la vida!!!!! Personalmente creo que es el objetivo principal que tenemos que tener presente los maestros.

En el siguiente documental, veréis ejemplos de distintas metodologías y herramientas para poner en práctica en el aula.

Por suerte cada vez son más los colegios que apuestan por un cambio educativo!!

INNOVACION EDUCATIVA

Mandalas, un potente recurso para educación especial

Hace unos meses, la periodista, Ana López nos realizaba una entrevista para el periódico escuela, sobre los beneficios de las mandalas en educación.

Periódico Escuela, nº 4120, Nº 4120, 2 de feb. de 2017, Editar Wolters Kluwer

Podéis leerlo a continuación.Gracias, de nuevo, a Ana y al periódico escuela por difundir el trabajo que realizamos los maestros y alumnos en el CEE Ntra Sra de Lourdes (A Coruña):

La milenaria técnica de los mandalas, usados desde antiguo en imágenes y meditaciones budistas, se ha convertido en los últimos años en un potente recurso educativo que cada vez más profesores utilizan para trabajar diferentes competencias con sus alumnos. Una de estas docentes es Raquel Quintela, del Colegio de Educación Especial Nuestra Señora de Lourdes, de A Coruña, quien ha decidido probar esta técnica en su aula, con alumnos con diferentes grados de discapacidad intelectual.

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“Sabía que en algunos colegios ordinarios se estaban consiguiendo grandes resultados y decidí probarlo y ver si funcionaba también con mis estudiantes”, explica Raquel Quintela. Esta profesora del Colegio de Educación Especial Nuestra Señora de Lourdes de A Coruña tiene en su grupo a alumnos de entre 13 y 16 años con distintos niveles curriculares y con problemas de atención o comunicación. “Empecé usándola como una técnica de relajación a primera hora de la tarde, cuando llegaban de patio después de comer –explica-. A esa hora llegan muy excitados y con los mandalas, acompañados de una música relajante, conseguía que se relajaran y se centraran en lo que estaban haciendo”. Pero poco a poco, además de la relajación, la pintura de mandalas empezó a mostrar otros muchos beneficios entre sus estudiantes. “Es un estupendo recurso para trabajar la atención y la concentración –afirma-. Algunos alumnos que tenían grandes dificultades en esta área, han avanzado mucho en muy poco tiempo y ahora pueden llegar a estar casi una hora concentrados. Incluso algunos chicos que no eran capaces de estar cinco minutos sentados en una silla, con los mandalas se sientan”.

“Algunos alumnos que tenían grandes dificultades de atención y concentración, han avanzado mucho en muy poco tiempo y ahora pueden llegar a estar casi una hora concentrados”

También sirven para el trabajo emocional o como vía de comunicación. “Por ejemplo, por el nivel de presión con el que pintan puedes saber que les está pasando algo y puedes aprovechar para hablar con ellos e intentar ayudarles”. Esto, según explica, es algo muy relevante con niños y niñas que tienen importantes dificultades para comunicarse o para reconocer y gestionar los sentimientos, que es una de las prioridades en el trabajo de aula de Raquel Quintela de este año. “Las virtudes terapéuticas de los mandalas permiten recobrar el equilibrio, conocerse mejor a uno mismo, así como conseguir sosiego o calma internos. Según el estado de ánimo, hay varias técnicas para pintar los mandalas –explica-. Si se necesita ayuda para exteriorizar las emociones, se colorea de adentro hacia afuera; si se desea buscar el propio centro, se pintará de afuera hacia adentro” Competencias y trabajo en equipo Los mandalas también sirven para desarrollar el pensamiento dimensional o geométrico y trabajar las competencias. “Son muy efectivas para el área de las matemáticas –cuenta Raquel-. Al tener distintas formas geométricas que se repiten, pueden contar los círculos que encuentran, los triángulos…”. Igualmente, con su uso han trabajado los colores, las letras o las estaciones. “Hay una gran variedad de mandalas, con diferentes representaciones de figuras y de elementos de la naturaleza y la vida cotidiana, así que nosotros empezamos utilizando las que tenían la inicial del nombre de cada uno de mis alumnos, para que fuera más significativa para ellos –explica-. También hemos trabajado otras con animales, con números… e incluso hemos diseñado mandalas propios para abordar temáticas concretas”. Entre las mandalas diseñadas específicamente por el equipo del Colegio de Educación Especial Nuestra Señora del Rosario de A Coruña están algunas colaborativas. “Son mandalas en las que participan todos los alumnos –cuenta-. En concreto, nosotros hemos creado figuras en las que se repiten los mismos elementos un número determinado de veces y cada alumno tienen que pintar una parte”. Todo el proceso con estos mandalas colaborativas es especial. Son mucho mas grandes y se pintan en el suelo. “Retiramos las mesas y los chicos se sientan como quieren: sobre una alfombra, sobre un cojín, recostados… como ellos quieran”. Esto les permite trabajar áreas como la atención, la espera de turno o el trabajo de equipo, así como colaborar con otras estudiantes y profesores del centro. “En algunas ocasiones hemos invitado a alumnos de otras aulas a pintar con nosotros, así como a profesores, a la profesora de educación física  y nuestra compañera María (coopera) del centro … – relata Raquel-. Para mis alumnos es muy importante ver que otras personas le dan valor a lo que están haciendo y que quieran hacer cosas con ellos”.

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En los próximos meses, esta docente de educación especial, pretende ir un paso más allá con el uso de los mandalas y hacer algunos con materiales reciclados, alimentos o cosas de la naturaleza. “La idea es diseñar mandalas con un tamaño lo suficientemente grande y con unas formas apropiadas para que, en lugar de pintar, los estudiantes lo rellenen con tapones de plástico, diferentes productos alimenticios –como lentejas o garbanzos-, piedras… y así trabajar también otro tipo de contenidos”. Lo que para Raquel está claro es que “hay que probar nuevas técnicas y abrirse al uso de nuevos recursos”. Y también considera muy importante que el trabajo en el aula se divulgue para que otros compañeros puedan saber lo que se está haciendo, si está funcionando y que puedan usarlo: “Los profesores no se animan a usar nuevas metodologías por miedo o desconocimiento, pero si ven que otro docente lo ha usado y le ha servido, tendrán menos reticencias. Además, hay que poner en práctica todo y probar nuevos métodos, siempre estarás a tiempo de dejar de usarlos si no funcionan”, concluye.

Ana López (www.periodicoescuela.es)

 

¡Construye tu ROBOT!

El curso pasado, nos iniciábamos en el mundo de la robótica con el montaje del ESCORNABOT (http://escornabot.com/web/) comprobando el gran abanico de posibilidades que proporcionaba para trabajar objetivos dentro del currículo, además de aprender de una manera diferente y más lúdica!!
Este año, quisimos averiguar más sobre el maravilloso mundo de la robótica, con los lego.
WeDo es el concepto de LEGO® Education para los más jóvenes. Los alumnos construyen modelos con sensores simples y un motor que se conecta a sus ordenadores, y programan comportamientos con una herramienta extremadamente simple para iniciarse en la robótica. 
Y, por supuesto, no nos decepcionó…..ayer por la tarde, después de seleccionar todas las piezas y seguir las indicaciones del manual, construimos nuestro primer robot.
Ahora sólo falta aprender a programar y LISTO!!!

Está siendo un descubrimiento mágico, ver las caras de satisfacción de mis alumnos y el grado de atención durante todo el proceso de montaje es espectacular!!!

 

HERMANAMIENTO entre ESCUELAS

Hermanamiento entre el aula LILA del CEE Nuestra Señora de Lourdes (A Coruña) y la ONG Semilla para el Cambio (Varanasi).

La ONG Semilla para el Cambio ofrece la posibilidad de realizar un hermanamiento entre escuelas españolas y las escuelas Learning Point y Montessory de Varanasi, India.

El hermanamiento pretende ser una experiencia muy enriquecedora para ambas partes. Los alumnos que participen de este proyecto pueden compartir su mundo con otros niños que aunque están lejos, también juegan, estudian, sueñan.

Además del conocimiento de otras culturas, esta experiencia permite afianzar los valores de la interculturalidad y el respeto, practicar inglés y acercarse a realidades sociales distintas de las que los alumnos están acostumbrados.

Los alumnos de escuelas españolas podrán conocer mejor la cotidianidad de los niños que Semilla para el Cambio ha escolarizado en Varanasi, muchos de los cuales trabajaban vendiendo adornos florales y velas en los ghats o recogiendo basura.

El fin principal es sensibilizar a los estudiantes y sus familias, que junto con el profesorado y la directiva deciden colaborar con los proyectos de Semilla para el Cambio.

El proyecto da a los alumnos la posibilidad de:

  • Experimentar, a través de los distintos sentidos, la forma de vida de los alumnos de la escuela hermanada.
  • Conocer la historia cultural, geográfica y social del país.
  • Explicar las experiencias de los alumnos permitiendo observar las diferencias.
  • Conocer la realidad de India: a pesar del nivel de pobreza y las injusticias sociales, los niños en India van con agrado a la escuela.

Acuerdo de hermanamiento_CEE_Nuestra_Señora_Lourdes

www.semillaparaelcambio.org/

Proyecto “Nos divertimos”: TWISTER

NOS DIVERTIMOS surge el curso pasado, con el proyecto XOGAMOS, para fomentar las relaciones sociales y participación activa en el patio del colegio.

Se inició con la participación de las aulas BLANCA, AZUL y la LILA, donde los alumnos buscaron, debatieron y escogieron juegos tradicionales para usar en el momento del patio y compartir con el resto de alumnos del colegio.

Este curso, se decidió continuar para:

  1. Dotarlo de juegos pintados.
  2. Incluír zonas de relax y,
  3. Rincones de expresión artística.

El primer trimestre, lo empleamos para la búsqueda de información y debate con los compañeros del aula AZUL y, hoy comenzamos a pintar los juegos que ya estaban decididos.

Aquí os dejo el enlace del post anterior:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2017/01/25/proyectonos-divertimos/

Pero por supuesto, antes de PINTARLO en el patio, hubo la planificación previa en el aula:

En esta ocasión, nos acompañaron algunas FAMILIAS (a las que quiero agradecer su colaboración).

Os dejamos la FICHA del juego y un video con el proceso de pintado:

twister

Proyecto EDUFIS:Deporte en la calle (3-4)

Antes de finalizar el año, continuamos con la búsqueda y descubrimiento de los PARQUES BIOSALUDABLES de nuestra ciudad.

En esta ocasión, conocimos:

  • El parque de la Plaza Elípctica (en el barrio de los Rosales) y,
  • El parque biosaludable del Ventorrillo.
  • El parque biosaludable de la Plaza de las Conchiñas.

Para ambas ocasiones, seguimos los objetivos establecidos en la programación del proyecto:

  1. Buscar en la web del ayuntamiento los que había en nuestra ciudad.
  2. Localizar su ubicación en el google maps.
  3. Realizar el recorrido, desde el colegio (aprendiendo e interiorizando las normas de educación vial).
  4. Conocer las máquinas que hay en cada uno de ellos.
  5. Ver sus normas de funcionamiento.
  6. Fotografiarlas y,
  7. Usarlas.

Os dejamos la ubicación y fotos de las máquinas que dispone:

ZONA ROSALES: http://goo.gl/ygqSqD

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Y, como el recorrido desde el colegio hasta la plaza Elíptica era un poco largo y el día estaba frío, aprovechamos para hacer una paradita, tomar algo y aplicar las normas de cortesía que aprendemos en el cole.

ZONA VENTORRILLO: calle-monasterio-de-caaveiro-zona-ventorrillo

Donde nos encontramos las siguientes máquinas para hacer ejercicio:

LOS PATINES

EL JINETE

LA RUEDA

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STEP

De camino a la zona del Ventorrillo, nos encontramos otro parque biosaludable en la PLAZA de las CONCHINAS; así que, os dejamos la información de ambos:

plano

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Proyecto CUÉNTAME: El “ENFADO y la IRA”

Para comenzar a desarrollar el proyecto “CUÉNTAME“, escogimos el ENFADO como primera emoción debido a las circunstancias de algunos alumnos y su falta de recursos para gestionarla adecuadamente.

Cómo os habíamos contado en el post anterior: https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/10/19/proyecto-cuentame/

La actividad comienza con la exposición de la imagen sobre el ENFADO que nos proporciona el emocionario:

imagen-ira-emocionario

Al principio tuvieron dudas sobre lo que se representaba en la imagen, no veían claro el animal que aparecía ni lo relacionaban con ninguna emoción en concreto.

Hicieron comentarios tipo: es una araña, hay globos volando, etc

A continuación usamos el guión de preguntas sobre la imagen (en el siguiente documento encontraréis varias sobre cada ilustración):

propuestas_explorar_imagenes_emocionario

Para esta ocasión, usamos la de la IRA!!!

También os dejo otros recursos audiovisuales y fichas que empleamos para trabajar esta emoción:

VIDEOS:

FICHA:

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TÉCNICAS CONTROL:

Por último, aprendimos entre otras, técnicas/herramientas para aplicar cuando estábamos enfadados…a RELAJARNOS:

  • Para ello, empleamos la primera hora de la tarde, donde poníamos música relajante y bien, nos recostábamos sobre la mesa del aula o en la alfombra del rincón de lectura (con tanto éxito, que cada día, me pedían repetirlo).
  • RESPIRAR: coger aire por la nariz y soltarla por la boca (despacito)…unas 10 veces!
  • PENSAR en momentos, lugares o cosas agradables.

Más RECURSOS:

Educando en las emociones: Visualizamos el autocontrol.

IDEAS:

http://www.auladeelena.com/p/proyecto-emocionario.html

EMOCIONARIO:

http://www.palabrasaladas.com/emocionario.html