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SAMAIN

Un año más, terminamos la celebración del Samaín mostrándoos las actividades que hemos hecho, para conmemorar este día.

A lo largo de la semana anterior, nos juntamos las aulas BLANCA y LILA para realizar una actividad colaborativa y contribuir con la decoración de la fiesta.

Para ello decidimos hacer un ESQUELETO con materiales reutilizables (cajas de cartón y rollos de papel higiénico).

A lo largo de la actividad, que se realizó en varias sesiones, pudimos realizar un trabajo en equipo, de forma colaborativa y cooperativa, practicando los colores, las partes del cuerpo y fomentar las relaciones sociales entre los alumnos de varias aulas.

Y, éste fue el resultado:

1ª sesión: pintado de los rollos de papel (que, posteriormente, serían las partes del esqueleto)

2ª sesión: pintado de la base (donde pegaríamos el esqueleto)

3ª sesión: montaje.

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4ª sesión: photocall.

Pero esto no fue todo, ya que, también decoramos la puerta del aula con un amigo especial que nos recibía todas las mañanas:

dsc_1910

La decoración de la calabaza que nos regaló Paula (aunque aquí no tenemos fotos del resultados final, os dejamos una similar que hicimos hace unos años):

Y, para finalizar, la foto de los ganadores del concurso (por segundo año consecutivo):”Calabaza Aspronaga

Por útimo, también os dejo unos materiales para trabajar otras áreas curriculares:

VOCABULARIO, RELACIONA, CONSONANTES, SILABAS, ….:

materiales-halloween-arasaac-amaya-padilla

unir_pictograma_halloween_nombre

rodea_vocabulario_halloween

relaciona_dibujos_de_halloween

actividades_halloween

CONCIENCIA FONOLOGICA:

conciencia-fonologica-sopas-silabicas-halloween-1

ESCRITURA CREATIVA:

escritura-creativa-como-sera-tu-disfraz

escritura-creativa-continua-la-historia

escritura-creativa-cosas-que-te-encontrarias-en-una-casa-encantada

escritura-creativa-lista-de-palabras-dia-de-halloween

escritura-creativa-rey-de-los-monstruos1-1escritura-creativa-truco-o-trato

laberinto-halloween-1laberinto-halloween-2laberinto-halloween-3

LABERINTOS:

laberinto-halloween-1

laberinto-halloween-2

laberinto-halloween-3

SOPA DE LETRAS:

sopa-de-letras-halloween-1

DOMINO:

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domino_halloween_texto_pictograma_fichas_grandes

COLOREAR:

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colorea-el-gato-de-halloween

colorea-el-muercielago

colorea-la-calabaza

Os dejo, también, el enlace del post del curso pasado donde encontraréis más ideas:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2015/10/27/samain/

CONCIENCIA DE GRUPO

CONCIENCIA DE GRUPO

Clima del aula

Cuando comienzas a conocer como es tu mundo interior puedes sentirte incómodo si el ambiente no es el adecuado. Este aprendizaje requiere de un clima de confianza y respeto donde cada uno pueda mostrarse tal y como es; sin miedo a juicios y opiniones personales. Abrirse a esta exploración implica dejar de lado todas las máscaras y ser realmente tu mismo con plena aceptación. Debes valorar enormemente este compromiso por ello es muy importante crear un clima en el aula propicio antes de dar a conocer cualquier técnica.

Crear equipo

Durante las primeras semanas te recomiendo crear equipo, desarrollar la conciencia de grupo donde “Somos uno y si uno sufre, sufrimos todos”. Es evidente pensar que en un par de semanas no conseguirás este dificil propósito. Es necesario que dediques un tiempo dentro del horario para cohesionar el grupo y hacer dinámicas orientadas a este objetivo. Te animo a que lo consideres. A lo largo del curso podrás observar que con 20 minutos, un par de veces a la semana, la realidad social de tu aula habrá cambiado por completo.

Muchos profes se quejan de lo ajustado que es el tiempo en Primaria para introducir nuevos talleres y sacar un espacio para estas dinámicas. Mi respuesta es que midan todo el tiempo que utilizan en corregir, sermonear y poner consecuencias a disputas y conflictos en el aula. Si introduces estas dinámicas te darás cuenta que el tiempo en arreglar conflictos se irá reduciendo y que substituir estos 40 minutos a la semana por todas “esas charlas” te saldrá muy rentable. Por no hablar de lo que mejorará el rendimiento al cooperar y trabajar en un ambiente relajado y sin conflictos. Esto será algo de lo que iremos hablando poco a poco…

Dinámicas de cohesión de equipo (Teambuilding)

A lo largo de esta primera semana he priorizado estas dinámicas dentro del horario del aula. No te asustes si piensas; “Cómo pueden hacer tantas dinámicas en tan poco tiempo?” Esto no será lo habitual. A lo largo del curso, trabajaremos la cohesión en dos pequeñas sesiones y durante los proyectos de aprendizaje, donde los equipos de trabajo empezarán a desarrollar sus roles.

Algunas de las dinámicas-juegos que te propongo puedes encontrarlas en 9 ideas claves para el aprendizaje cooperativo de Pere Pujolás. Un experto en la materia que reconoce que la cohesión del equipo no es sufiente para trabajar cooperativamente, pero sin duda, es el único punto de partida.

La pelota

Se trata de un juego para que los participantes aprendan el nombre de todos sus compañeros durante los primeros días del curso. Hay muchas versiones de esta dinámica. Nosotros cogemos la pelota, decimos nuestro nombre y algo que nos gusta que comienza por la inicial. Después pasamos la pelota a otro compañero. Puedes hacer otra ronda al final de la sesión u otro día, en la que los niños digan su nombre o lo que les gusta y los compañeros recuerdan el otro atributo.

Yo me comprometo a…

La adquisición de normas es un aspecto fundamental en un aula cooperativa. Los alumnos deben decidir ellos mismos que normas son coherentes y necesarias para el buen funcionamiento de la clase. Además deben comprometerse a llevarlas a cabo. Para eso nosotros realizamos la dinámica de grupo nominal. En ella, primero los niños por grupos deciden las normas. Después las compartimos con el resto del grupo clase, escribiéndolas todas en la pizarra. Por último, en equipos, los niños jerarquizan las normas valorando con un punto la que consideran más importante. Al final, juntos podemos reflexionar que hay muchas normas pero algunas son más imprtantes que otras. Haz un mural entre todos con sus firmas, así quedará sellado su compromiso a vivir en paz!

Bienvenidos

El objetivo de esta dinámica es que los niños formen la palabra “Bienvenidos” pero para ello deberán intercambiar letras con sus compañeros y negociar el intercambio como si fueran cromos de una colección.

Tela de araña

La actividad puede realizarse en la clase o en el patio. Todos los alumnos se colocan en un corro o por equipos. El profe tiene un ovillo de lana y es el primero que se presenta, diciendo su nombre y destacando algún aspecto de su personalidad o alguna afición. Después, agarrando el extremo del ovillo, lanza éste a uno de los alumnos que también se presenta, sosteniendo el hilo y lanzando de nuevo el ovillo. Al final, se habrá creado una tela de araña y se destacará que todos somos importantes para sostenerla y que si uno de nosotros falla y suelta el hilo todo se deshace.

Emocionómetro

Esta actividad te la presenté al comienzo del programa Yoga-Emociona. Puedes recordarlo aquí. Es adecuada para niños de todas las edades. El emocionómetro es una actividad de conciencia emocional donde tratamos de desarrollar en el niñ@ la capacidad de reconocer sus propias emociones y mejorar cada día la empatía, es decir, la capacidad de percibir los sentimientos de los demás y tomar un interés activo en sus preocupaciones.

La entrevista

En la primera fase de esta dinámica cada pareja se entrevistan mutuamente a partir de un cuestionario sobre sus habilidades, aptitudes y defectos, que han decidido de antemano entre todos.En la segunda fase, cada participante explica oralmente al resto de los compañeros como es su pareja y qué información ha descubierto sobre él.

El blanco y la diana

En una cartulina grande se dibujan una serie de círculos concéntricos y se divide en tantas partes como miembros en el grupo. En una de las cuatro o cinco partes del círculo central (la “diana”) cada uno escribe su nombre; en la parte del círculo que viene a continuación, su mejor cualidad y su peor defecto; en la siguiente, su principal afición y su principal manía, etc.
Al final han de observar lo que han escrito y ponerse de acuerdo sobre los aspectos que tienen en común y cuales son las fortalezas de cada uno de ellos.

¿Quién es quién?

El objetivo de esta dinámica es identificar al compañero según sus cualidades. A cada alumno se le pasa una ficha con frases incompletas sobre sus actitudes, comportamiento, forma de pensar… Una vez cubiertas, todos juntos en una asamblea, la profe las lee en alto y los alumnos intentan adivinar entre todos ¿Quién es quién?

La maleta

Hoy me ha tocado a mí presentarme en la clase con una caja en forma de maleta, adornada de forma personalizada, con unos cuantos objetos dentro representativos de un rasgo de mi personalidad: aficiones, habilidades, defectos, manías, etc. Los enseñé y expliqué a toda la clase. Cada semana un alumno traerá su maleta cargada con los objetos. Los mostrarán a sus compañeros y les explicarán qué significa cada uno de ellos.

http://aescoladossentimentos.blogspot.com.es/2016/09/conciencia-de-grupo.html?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed:+AEscolaDosSentimentos+(A+escola+dos+sentimentos)

Proyecto “Xogamos”:Construimos nuestro TWISTER

Continuando con los juegos de patio, en la última asamblea, los alumnos de las aulas AZUL, BLANCA y LILA habían escogido jugar al “twister.

Al no disponer de este material, en el cole, se decidió pintarlo en el patio; para ello, se organizaron y repartieron las siguientes tareas:

  1. Solicitar permiso a la dirección del centro.
  2. Hablar con el profesor del taller para ver si disponíamos de los materiales necesarios: pinturas, brochas, etc
  3. Hacer varias  plantillas para, posteriormente, pintar los círculos.
  4. Diseñar la ruleta.

En las siguientes imágenes, podéis ver el proceso de pintado y el resultado:

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Más información del proyecto en el siguiente enlace:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/04/26/los-bolos-y-el-rincon-de-pintura/

JUEGO DE LA OCA: proyecto “Xogamos”

Cómo ya os comentamos en anteriores post,este curso, tenemos un proyecto anual entre 3 aulas del CEE NTRA SRA DE LOURDES: el aula BLANCA, la AZUL y la LILA.

La idea surgió de la necesidad de ampliar la oferta de ocio y relaciones sociales de nuestros alumnos, en el patio.

La primera sesión consistió en una asamblea, de las tres aulas, en las que mostrábamos a los alumnos fotos de sus actividades, en la hora del recreo.

A partir de ahí, se creó un debate de qué era lo que hacían, que materiales les gustaría que hubiera para poder hacer más actividades, practicar otros juegos y/o compartir nuestro tiempo con otros compañeros del colegio.

En los siguientes enlaces, se puede ver un resumen de las siguientes asambleas y juegos que ya han  puesto en práctica:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/02/25/la-diana/

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/02/01/el-juego-del-panuelo-y-el-rincon-de-musica/

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/01/26/juego-de-la-soga/

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/01/25/jugamos-al-brile/

En nuestra última asamblea, las aulas AZUL, BLANCA y la LILA, hicimos la valoración del juego de POLIS y CACOS y, a continuación, ente los que nos quedaban escogimos jugar al de la oca durante una semana.

Decidimos hacerlo en el gimnasio, con un tablero gigante, que prepararon los monitores de las actividades extraescolares (que, desde aquí, aprovechamos para agradecérselo)

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La NAVIDAD llegó al aula LILA

Estamos en la recta final de las navidades y ya hemos terminado nuestra aportación a la decoración del cole.

Este curso, en educación artística, hemos realizado varias talleres de manualidades (dentro del proyecto: “Vai pasando o tempo”).

Todo ello, con material reciclado o que teníamos por el aula:

  • Con los rollos de papel higiénico, hicimos un árbol navideño para decorar las escaleras de acceso al aula.
  • Junto con la profesora de Educación Física (Mar Serrano) y nuestro alumno de prácticas, de dicha especialidad (Gonzalo), organizamos dos sesiones de motricidad fina para realizar algunos de los adornos del árbol.
  •  Y con los “donativos” de Oksana (y su hobbie por las manualidades con materiales reciclados) nos quedó un árbol precioso que luciremos todo el curso.
  •  Para el gimnasio, hicimos este Papá Noel:

PAPA NOEL

  • Y conjuntamente con la clase AZUL decoramos unas botas de fieltro (por parte del aula lila) y la azul se encargó de coserlas:

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La experiencia de poder compartir actividades, proyectos y momentos con otras aulas y/o especialistas del cole creo que es necesario y enriquecedor.

Tanto para aprender a trabajar en equipo, de forma colaborativa, aprender a organizarse, realizar agrupamientos flexibles y fomentar las relaciones sociales con otros compañeros del colegio, entre otros objetivos; así que, seguiremos en esta línea siempre que se pueda.

Con estas imágenes aprovechamos para felicitaros la navidad y desearos lo mejor para el próximo año!!!

TRABAJO POR ÁREAS Y AMBIENTES DE EXPERIMENTACIÓN

Los ambientes de experimentación son unos espacios delimitados en la clase en los que los alumnos trabajan de manera individual o en pequeños grupos, de forma simultánea y en diferentes actividades de aprendizaje.

Este método de trabajo permite dar cobertura a las diferencias, intereses y ritmos de aprendizaje de cada uno. Requieren de una organización diferente del espacio y delimitar cada uno de ellos.

En el trabajo por ambientes de experimentación:
* Se permite que los niños escojan las actividades que quieren realizar, dentro de los límites que supone compartir.
* Se puede trabajar en función de un proyecto individual o colectivo, y la actividad puede estar orientada por una consigna previa del profesor.
* Se pueden utilizar objetos y materiales que no sean específicamente escolares, pero que formen parte de la vida cotidiana.
* Los alumnos realizan sus aprendizajes a través de los sentidos y la manipulación.

http://www.imageneseducativas.com/nuevas-metodologias-trabajo-por-areas-y-ambientes-de-experimentacion-autoaprendizaje-al-poder/

Diferentes usos de la metodología
Hay dos maneras de entender los rincones:
a) Rincones o areas de aprendizajes como complemento: se realizan en los ratos libres, o bien cuando se ha terminado una tarea propuesta por el docente, o de forma esporádica en la que se decide realizar la actividad.
b) Rincones o areas de aprendizaje, como un contenido específico: una actividad de la misma importancia que cualquier otra. Supone asignarle un tiempo fijo en el horario escolar.
El número de rincones se puede establecer en función del número de niños y niñas que tengamos en el aula, del espacio del que disponemos, de los materiales disponibles y de la necesidad de intervención del maestro en cada rincón. Es recomendable que siempre haya dos o tres rincones que queden libres para que no se vea condicionada la elección del rincón por parte del alumn@.
Ventajas pedagógicas
* Favorece el deseo de aprender, motivando a investigar y a utilizar diferentes estrategias para resolver los problemas.
* Ayuda a que el alulmn@ tome conciencia de sus progresos.
* Favorece su autonomía y fomenta la responsabilidad, con el trabajo, con el material, etc.
* Facilita la evaluación individual y el seguimiento de los procesos y estrategias que utiliza cada uno para alcanzar los objetivos de la actividad.
* Fomentan la creatividad y la imaginación de los alumnos, porque son más flexibles que la clase tradicional.

RINCONES: http://www.imageneseducativas.com/espacios-y-tiempos-en-educacion-infantil-los-rincones/

Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros rincones nuestros alumnos pueden funcionar con bastante autonomía.

Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.

Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,…) por todos los diferentes rincones de trabajo. Es positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos.

Trabajar por rincones nos permite dedicar una atención más individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos.

El CEE NTRA SRA de LOURDES se apunta al RETO QUIMIONS

Cómo ya os anunciábamos, en un post anterior, nos hemos contagiado de la solidaridad de los coruñeses y nos hemos unido al RETO QUIMIONS.

En el siguiente enlace tenéis toda la información:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2015/10/21/quimions-coruna-accion-solidaria/

En estos momentos, sólo queremos daros un pequeño adelanto de nuestra colaboración con las fundas para el tratamiento de quimioterapia, de los niños que lo necesitan: