DICCIONARIO LECTURA FÁCIL “online”

Este buscador de términos va dirigido a todas aquellas personas que, por dificultades de comprensión lectora, precisen de una definición en lectura fácil de palabras poco comunes o complejas. 

http://diccionariofacil.org

Plena Inclusión Madrid, la federación de organizaciones a favor de personas con discapacidad intelectual, presenta, el primer diccionario ‘online’ en español cuyos términos están definidos en lectura fácil para que sean más accesibles para este colectivo y otras personas con dificultades cognitivas.

El diccionario, elaborado con el apoyo de la Fundación Repsol y de la Fundación del Español Urgente, incorpora términos complejos, polisémicos o de uso poco frecuente para que personas con discapacidad intelectual, personas mayores, población con baja competencia lectora, o personas que vienen de fuera, cuenten con una herramienta de consulta que les ayude a comprender la información.

Cada término puede tener hasta un máximo de tres definiciones, y se incluyen ejemplos de uso, además de imágenes en algunos casos para reforzar su significado.

El presidente de Plena Inclusión Madrid, Mariano Casado, señaló que este diccionario pretende “sortear las barreras cognitivas con las que se encuentran las personas con discapacidad intelectual o de desarrollo”.

También indicó que se trata de un proceso “complejo” en el que han participado un adaptador, más de 70 personas con discapacidad intelectual y una lingüista que da su aprobación a las definiciones que se asignan a los términos.

Actualmente, el diccionario cuenta con 1.200 palabras de lectura fácil, pero se espera que siga creciendo “a través del trabajo de estas más de 70 personas y mediante el registro de aquellos términos que los usuarios consultan y cuya definición no está disponible”.

http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/8201287/03/17/Nace-el-primer-diccionario-en-espanol-de-lectura-facil.html#

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Áreas biosaludables de Monte Alto

Después de meses de investigación y de conocimiento de todas las áreas biosaludables, de la ciudad de La Coruña, llegamos a la recta final.

La semana pasada, estuvimos en el barrio de MONTE ALTO donde disponen de 2 zonas:

  1. Una, situada en el PARQUE DE MARTE.

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  1. Otra, en la C/Manuel García Canzobre (enfrente de la residencia TORRENTE BALLESTER)

calle-manuel-garcia-canzobre-a-la-altura-de-la-residencia-torrente-ballester

En la primera pudimos ver máquinas que no hay en ninguna otra área pero también tomamos nota de las carencias y dificultades que observamos: faltan los carteles con las indicaciones de las normas de uso, por ejemplo, y mantenimiento de las mismas.

Os dejamos, en imágenes, la situación, las 4 máquinas y a mis alumnos haciendo uso de ellas:

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La misma mañana, nos fuimos a la 2ª área biosaludable de este barrio, desde donde podíamos ver la Torre de Hércules y la playa de San Amaro (un paisaje idílico para observar mientras realizas ejercicio al aire libre).

Aquí nos sorprendimos del fabuloso circuito aunque, con pena, observamos como la educación cívica aún no está interiorizada para muchas personas; pudimos comprobar como faltaba parte de la estructura, piezas o grafitis que impedían leer algunos carteles con las normas de uso.

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Y esta semana, daremos por concluidas las visitas, con el área biosaludable que hay en el PARQUE de EIRIS.

A partir de ese momento, continuaremos con el diseño de la APP, donde reuniremos toda la información con imágenes, mapas de su ubicación y las propuestas de mejora para presentar al AYUNTAMIENTO de la CORUÑA.

 

 

 

 

 

¡Construye tu ROBOT!

El curso pasado, nos iniciábamos en el mundo de la robótica con el montaje del ESCORNABOT (http://escornabot.com/web/) comprobando el gran abanico de posibilidades que proporcionaba para trabajar objetivos dentro del currículo, además de aprender de una manera diferente y más lúdica!!
Este año, quisimos averiguar más sobre el maravilloso mundo de la robótica, con los lego.
WeDo es el concepto de LEGO® Education para los más jóvenes. Los alumnos construyen modelos con sensores simples y un motor que se conecta a sus ordenadores, y programan comportamientos con una herramienta extremadamente simple para iniciarse en la robótica. 
Y, por supuesto, no nos decepcionó…..ayer por la tarde, después de seleccionar todas las piezas y seguir las indicaciones del manual, construimos nuestro primer robot.
Ahora sólo falta aprender a programar y LISTO!!!

Está siendo un descubrimiento mágico, ver las caras de satisfacción de mis alumnos y el grado de atención durante todo el proceso de montaje es espectacular!!!

 

ApS: Aprendizaje Servicio

“Aunar compromiso social con aprendizaje curricular

En esta entrevista Roser Batlle nos explica, paso a paso, de que se trata:

¿Qué es el aprendizaje servicio?

Es un método que consiste en aprender haciendo un servicio a la comunidad. Es una manera de adquirir y fomentar conocimientos, capacidades, destrezas, habilidades, actitudes y valores haciendo algo que mejora el entorno y está orientado al bien común.

Se van vinculando acciones de servicio a la comunidad con contenidos educativos que puedan ser significativos para el alumnado.

Hay cantidad de cosas que se pueden hacer, por ejemplo:

  • El desarrollo de una campaña solidaria en captación de fondos trabajando matemáticas.
  • Preparar cuentos o talleres de memoria desde la clase de lengua para estimular la memoria de los ancianos.
  • Frente a un problema de deforestación de un bosque, plantar árboles tras haber estudiado qué tipo de árboles va en este sitio, por qué se quema el bosque, qué hay que hacer para que no ocurra.

¿Qué beneficios presenta para los alumnos?

El potencial que tienen estos proyectos para generar capital social en las poblaciones, generando alianzas entre escuela y comunidad es brutal.

Los estudios científicos revelan que se da una mejora de resultados académicos, los chicos aprenden más y mejor con esta metodología. También mejora la convivencia en el aula y la inclusión social.

¿A qué se debe?

Hay varios factores. Uno no menor es el sentimiento de autoestima y reconocimiento del alumnado. Cuando llevan a cabo este tipo de actividades se sienten valorados, se dan cuenta de que pueden ser útiles a los demás y encuentran sentido a lo que estudian.

Por ejemplo, los chicos que se han implicado en una campaña de donación de sangre en el barrio, para convencer a los adultos de que donen, tienen que entender que la sangre no se sintetiza en el laboratorio, cuáles son los grupos sanguíneos menos habituales, cómo se separan las plaquetas, los glóbulos rojos, los blancos o cuánta gente se beneficia de una donación. Todo esto son argumentos para convencer a los adultos. Se dan cuenta los alumnos de que todo aquello que aprenden tienen una utilidad inmediata.

¿Hay una edad ideal para el aprendizaje servicio?

Es beneficioso para niños, jóvenes, universitarios y adultos!!

En todas las prácticas de ApS uno de los elementos más potenciales es la empatía.

Hay que intentar transformar el mundo sobre la base de estimular el propio talento orientado a ese cambio social que necesitamos.

¿Es compatible el ApS con estos currículos gigantes?

El ApS no es un programa que tenga unos límites claros o en el que te inscribes y te dan unos materiales. Es una metodología relativamente vaporosa, no tiene copyrght. Cada uno lo hace como quiere, grosso modo, uniendo estos elementos que comentamos: un aprendizaje significativo con una finalidad social.

  1. Puede haber experiencias pequeñas y puntuales.
  2. Al lado puedes tener otro durante el primer trimestre en la clase de música en el que los chicos focalizan sus actividades en realizar un concierto en la residencia de ancianos de al lado, para aliviar su soledad, establecer una comunicación positiva con ellos, de manera que música se convierte mágicamente en Educación para la Ciudadanía.
  3. Más largo aún puede ser una asignatura en la que se hacen unas prácticas de ApS durante las cuales los chicos y chicas van haciendo durante todo el curso prácticas de apoyo a las entidades sociales del barrio. Y aquello que hacen con estas entidades, cuando están en clase, lo discuten, aprovechan los contenidos, contrastan la información… Van trabajando el currículum en base a las prácticas.

El proyecto de ApS más extendido en toda España es el apadrinamiento lector: chicos y chicas mayores en su clase de Lengua y Literatura preparan cuentos para contarlos o hacer leer a los niños pequeños que están aprendiendo. Preparan el cuento, buscan preguntas, establecen una relación con los niños, les ayudan a leer mejor, etc. Y todo esto ayuda a los mayores a fortalecer competencias lingüísticas, que son curriculares, como hablar correctamente, expresarse bien, la sintaxis de las preguntas, etc.

¿Qué implantación tiene en España?

Creo que hay un ApS que pasa desapercibido porque es una práctica no sistematizada en la escuela ni puesta en valor.

Si se parte por ejemplo de una acción solidaria, lo que falta es vincularlo a un aprendizaje que sea claro y que los alumnos se propongan dos objetivos, el de la acción de servicio a la comunidad y el del aprendizaje personal.¿Qué quiero aprender con esta experiencia?

En España actualmente hay tres redes de impulso al aprendizaje-servicio: una red territorial, la Red Española de Aprendizaje-Servicio, formada por 17 grupos, uno por Comunidad Autónoma; una red de ayuntamientos liderada por el de L’Hospitalet de Llobregat en el marco de la RECE (Red estatal de ciudades Educadoras) y una Red de profesorado e instituciones universitarias, la Red ApS (U).

¿Requiere alguna formación específica por parte de los maestros?

Es el mismo caso que la formación de la pedagogía del proyecto. ¿Necesitan los maestros una formación específica para implementar en clase la metodología del trabajo por proyectos? Probablemente, pero no será gran cosa. Para empezar, la formación de los maestros debería incluir las metodologías activas y el ApS lo es.

¿Es una manera esto de bajar la educación al mundo real? A veces no sé si parece que la educación un poco alejada del mundo real.

Sí, claro. Es una manera de abrir la escuela a la comunidad, de que la comunidad entre. Se genera un concepto de escuela en el que la escuela es capaz de compartir su cultura pedagógica propia con el territorio y encontrar aliados en él. Es muy diferente que el profesor plantee a los alumnos un trabajo de campo sobre ir a ver los efectos de un incendio a que esa propuesta la haga un grupo ecologista, que llega a la clase, les explica qué ha pasado, les puede llevar a hacer un trabajo de campo para averiguar por qué se ha quemado el bosque, causas y consecuencias, y luego les invita a colaborar con ese grupo en una acción de forestación. El profesor está utilizando como aliados a una entidad social. Eso está muy bien porque la escuela necesita actualmente muchos aliados.

¿Sería partidaria de incluir el ApS como una asignatura por sí mismo o está bien con un enfoque transversal?

No necesariamente debe ser una asignatra. Es verdad que en algunos centros puede ser más práctico poner una que se llame así, pero el ApS puede impregnar cualquier asignatura. Y si se hace de esta manera tiene una ventaja, que toda la parte de compromiso social, de valores humanos, impregna esa asignatura y no queda reducido a una específica.

Que en una clase de matemáticas, para estudiar temas estadísticos, se monte una campaña de apoyo para un maratón solidario, te permite como profesor de matemáticas además de trabajar los contenidos matemáticos, trabajar valores humanos.

Me parece más importante esto que aislar todo lo que es contenidos de valores humanos y las tres competencias transversales (iniciativa autonomía personal, aprender a aprender y social y ciudadana) y colocarlo en una asignatura aparte.

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Más información, en el siguiente enlace:

http://eldiariodelaeducacion.com/blog/2017/02/21/la-formacion-de-los-maestros-deberia-incluir-las-metodologias-activas-como-el-aps/

 

 

AQUARIUM FINISTERRAE

Esta mañana, pasamos la jornada lectiva dentro del AQUARIUM FINISTERRAE. Una actividad conjunta, con el resto de las aulas de la etapa de FORMACIÓN BÁSICA.

Los alumnos y profes, pudimos acercarnos al medio marino rodeados de gran variedad de peces, caballitos y estrellas de mar, erizos, tiburones, o  ver como les daban de comer a las focas.

Os dejo unas imágenes de vuestros hijos, a continuación:

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http://mc2coruna.org/aquarium/

RECICLATORS (2ª parte)

Es una plataforma educativa sobre el reciclaje de teléfonos móviles y residuos electrónicos en los colegios. Su objetivo es recoger móviles usados para reciclarlos. Por cada móvil recogido, Orange se compromete a plantar un árbol.

Una campaña que comenzaba en Octubre de 2016 pero de la que nos hacíamos eco en el mes de Febrero (apenas 15 días antes de finalizar).

Aún así, los que ya nos conocéis y seguís, sabéis que intento enseñar a mis alumnos a reciclar y cuidar el medioambiente, por lo tanto,  no lo dudé y nos animamos a participar.

Posteriormente, personal del CEE Ntra Sra de Lourdes, alumnos, padres, amigos y la asociación a la que pertencemos (ASPRONAGA) se pusieron a rebuscar en los cajones y la respuesta fue  la esperada.

En tan solo 2 SEMANAS, recogimos 74 MÓVILES=74 árboles que se PLANTARÁN gracias a la colaboración de todos vosotros!!!

Al mismo tiempo que recogíamos los móviles que nos iban trayendo, los alumnos pasaban las pruebas que nos proponía la plataforma.Juegos de preguntas sobre reciclaje, geografía, cálculo, etc.

Os lo mostramos en imágenes:

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Además, optamos a uno de los premios que la Fundación Orange otorga a los alumnos que han participado y, de nuevo, tenemos que agradecer vuestra colaboración puesto que, aunque no nos lo  han confirmado todavía y a la espera de los resultados finales, la plataforma indica que estamos en los primeros puestos.

Os mantendremos informados!!!!

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https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2017/02/13/reciclator/

 

“Solo Respira”

Es difícil expresar las emociones a cualquier edad. Y, es un desafío aún mayor descubrir por primera vez qué y cómo es lo que estamos sintiendo cuando tenemos pena o rabia.

Porque no solos los adultos puedes estar estresados, dolidos o irritados. 

Julie Bayer Salzman y Josh Salzman le hablan a distintos chicas y chicos acerca de sus emociones y cómo se sienten.

Este ejercicio te hará entender lo bueno que es mantener la atención en los niños para que estén emocionalmente saludables:

Ambos crearon este video porque se inspiraron en una conversación que escucharon de su hijo de 5 años. El pequeño estaba hablando con un amigo y le contaba cómo sus emociones afectaban diferentes partes de su cerebro y cómo había que calmarse a través de simples respiros.

Fue ahí cuando se dieron cuenta de que tenían que divulgar este tema para lograr que todas las escuelas le enseñen a los niños este significado social tan importante. 

http://www.aldeaviral.com/solo-respira-el-original-cortometraje-que-ayuda-a-los-ninos-a-lidiar-con-las-emociones/

En el aula LILA practicamos esta técnica desde hace unos meses y los resultados son evidentes!!!