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StartupWeekend EDU Galicia

Empezábamos el año con la noticia de que la STARTUP WEEKEND EDU GALICIA había sido seleccionado como candidato al LaconNetwork Iniciativa 2017.

Creemos en que es necesario un cambio y creemos en que la educación y emprendimiento deben ir de la mano, ahora solo nos toca ganar esa votación , por eso si tienes un segundo y te apetece votar por ese cambio tan solo tienes que hacer click en Startup weekend. Gracias a todos

Entra en el enlace y VOTA en StartUp Weekend Educacion

www.laconnetwork.com/premio-iniciativa/

AYUDANOS A GANAR!!!

equipo-organizador

Startup Weekend EDU GALICIA

Friday, October 14 – 16, 2016
El evento empieza a las 6:30 pm

Centro Abanca Obra Social – Santiago de Compostela
Plaza de Cervantes s/n
Santiago de Compostela, Spain 15782

Profesorado + tecnología + comunidad emprendedora = oportunidades para los retos de la educación

¡No te pierdas esta experiencia inolvidable!

Del 14 al 16 de Octubre, tendrá lugar en Santiago de Compostela uno de los eventos para emprendedores más extendidos por todo el mundo, con presencia en más de 130 países: Startup Weekend.

Si tienes una idea de negocio y quieres llevarla a cabo… o simplemente quieres participar en algo grande, aprender y hacer networking… ¡este es tu lugar!

SWEDU Galicia
 lo organizan personas vinculadas al mundo de la educación, la tecnología y el emprendimiento, y se hace en colaboración con Startup Galicia. El objetivo es identificar y proponer soluciones a los retos de la educación de hoy en día.

Los equipos que se formen trabajarán juntos durante 54 horas para crear herramientas de base tecnológica enfocadas a resolver un problema concreto en la educación o entre los estudiantes de cualquier nivel educativo. 

 Por eso necesitamos:

  • Estudiantes universitarios interesados en el hacking,el UX/UI design, emprender o mejorar la educación y que quieran colaborar en el desarrollo de soluciones únicas.
  • Profesores con ganas de compartir su visión y experiencia !Son esenciales para el éxito de un SWEDU!
  • Comunidad educativa: Gestores de centros educativos, personas de entidades sin ánimo de lucro vinculadas a la educación, profesionales trabajando en el desarrollo de servicios o materiales educativos.
  • Desarrolladores: De aplicaciones móviles (IOS, IOS SDK, Android), programadores (JAVA, Objective C, CSS3, etc.) y “Web developers” (front end and back end)
  • Diseñadores: UX/UI designers (Adobe Suite Applications, Axure, iRise, Omnigraffle, etc.)
  • Emprendedores y personas del mundo de las empresas: Innovators, Thinkers, Business Strategists, Marketers, Finance Gurus, Project Managers, Philanthropists y demás personas interesadas en contribuir a la modelización de los proyectos que surjan.

Esperamos contar con un amplio abanico de perspectivas, experiencias previas, pasión, talento, conocimientos técnicos y docentes, para combinarlos y así obtener soluciones con un elevado potencial e interés.

Ver de qué se trata

Más información

PROGRAMA DEL EVENTO



Speakers

Luis SesteloDreamer

Marcos saavedra

Coaches and Mentors

Luz CastroPropietaria imaxin|software. Directora área in|gaming

Patrocinadores y colaboradores del evento

El equipo de Startup Weekend EDU GALICIA agradece el apoyo a los partners de la comunidad local, sin los cuales este evento no sería posible.
Descubre cómo convertirse en patrocinador.


Platinum


Equipo Organizador

Startup Weekend Galicia es 100% liderado por voluntarios, líderes de la comunidad local.
Descubre aquí cómo participar.

  • AvelinoCorrea
  • Felo Couto
  • Antonio Escudero
  • Juan J.Fdez. García

Event Staff

Sonsoles Castiñeiras

Blog del evento

Ver el blog entero


We haven’t written any posts yet. Stay tuned!

 


http://www.up.co/communities/spain/galicia/startup-weekend/9693?lang=es

Obradoiros 2016: SOLUCIÓNS PARA XESTIONAR O CAMBIO NA TUA AULA

Comezamos có primeiro obradoiro deste ano 2016:

SOLUCIÓNS PARA XESTIONAR O CAMBIO NA TUA AULA (Impartido por Dismedia)

DATA: SÁBADO 20 de FEBREIRO

HORARIO: 10:30-13:30 hs

LUGAR: SANTIAGO DE COMPOSTELA (GAIAS:Centro de Emprendimento da Cidade da Cultura en Santiago de Compostela) http://www.cidadedacultura.gal/es/emprendimiento

CUSTO: 5€ para socios de TADEGA e 10€ non socios

PRAZAS: 20 persoas

COMIDA: Opcional pero é preciso reservar a través do formulario (10 €)

Constará dunha parte de presentación de Dismedia e do proxecto Baboot e outra práctica na que se desenrolará unha actividade piloto.

Dismedia presentaséntase como AXENTES FACILITADORES DO CAMBIO; o noso obxetivo é acompañar e xestionar o cambio nos centros educativos. Baboot xurde da necesidade de incorporar novas metodoloxías na aula para a etapa de Ed. Primaria.

Propón un acercamento ao traballo por proxectos e recoméndase como unha primeira fase de inicio do cambio metodolóxico no centro.

Trátase dun programa interdisciplinario no que se traballarán por proxectos as competencias clave e os contidos curriculares que establece a LOMCE.

Conta cun deseño inclusivo, propoñendo dinámicas de aula que permiten a adaptabilidade das diferentes necesidades especiais que poidan existir na aula. Está enfocado a traballar aspectos de carácter social, valores,  intelixencia emocional e un primeiro acercamiento á programación e á robótica.

Proxecto Baboot-DISMEDIA: Solucións para xestionar o cambio na tua aula

https://goo.gl/E7c9uH

Formulario de inscripción:

http://goo.gl/forms/VthqBVSxR4

Estos colegios eliminaron asignaturas, exámenes, tareas. Mira lo que pasó!!

Una red de colegios en España se atrevió a eliminar asignaturas, exámenes, horarios y tareas de su sistema.

Los niños que se hacían los enfermos para faltar a clases, ahora quieren ir con fiebre e incluso los sábados. No tienen tareas, pero llegan a su casa tan motivados, que siguen trabajando. Los que tenían problemas de aprendizaje ahora son los líderes. Los profesores confiesan haber redescubierto su vocación.

Esta red de colegios jesuitas de Cataluña (FJE) eliminó por completo la educación tradicional con su proyecto Horitzó 2020 y ahora lo que pasa en las salas de clases es otra historia.Los alumnos trabajan realizando diferentes proyectos que integran distintos contenidos, mientras tres profesores los asisten todo el día (uno de lenguaje, otro de ciencias matemáticas y uno de ciencias sociales). El grupo total es de 60 niños dentro de una sala mucho más grande, con mesones con ruedas y espacios abiertos.

“Ellos no van a ver qué les echan, van a trabajar. Ya saben, hay una programación, hitos y retos que han de cumplir. Discuten, buscan, estructuran, presentan, dibujan, usan los celulares, los computadores y tablets”, señala Xavier Aragay, director general de FJE de Cataluña.

MITOS:

Mito 1: Habrá problemas de disciplina

“¿Por qué hay problemas de disciplina en la escuela tradicional? Porque han de estar callados y quietos. Imposible. Aquí ni han de estar callados ni han de estar quietos, primero porque están trabajando en grupos resolviendo los proyectos y segundo, porque pueden moverse por donde quieren. Entonces los problemas de disciplina desaparecen”, explica Xavier.

La falta de disciplina está vinculada al método que se utiliza para el aprendizaje: un profesor que habla, por lo tanto los otros han de estar en silencio, sin moverse, por ende, aburridos.

Con Horitzó 2020 no ha hecho falta “echar” a los niños de la sala por mala conducta. Además, como en cada grupo hay 3 educadores a cargo, en cualquier momento pueden intervenir mejor.

Mito 2: Los profesores no quieren cambiar

Los docentes que entraron en el nuevo sistema ya no tienen vuelta atrás. Al principio exigió más trabajo, como todo comienzo en una planificación, pero luego todo se fue dando, fluyendo, hasta el punto de que trabajan incluso mucho más de los que se les exige.

“Los profesores que han implementado el cambio les hemos hecho un programa de formación, seguimiento y acompañamiento para incorporarse a la experiencia. Ya no quieren cambiar, profesores que llevaban 25 años con el método tradicional dicen yo ya no cambio (al sistema antiguo), ésta es mi vocación. Ellos están convencidos, no volverían atrás”.

Ya no dictan clases, ahora trabajan en equipo y son coach de sus alumnos, les dan las instrucciones, los asisten, acompañan, observan y replantean.

El gran protagonista de la educación es el alumno que tenemos y en él tenemos que poner la mirada, en el alumno que, en el fondo, es el ciudadano que queremos conseguir para el siglo XXI. Ese es el protagonista, ahí tenemos que mirar”.

Mito 3: Es caro de implementar

“Una de las condiciones que pusimos en las experiencias piloto, es que costara lo mismo que el sistema tradicional. Es que si no, no podría ser, porque luego no podríamos generalizarla, no sería sostenible”, aclara el director.

Insiste que poco valen las experiencias que inyectan demasiados recursos, porque no pueden hacerse masivas. Horiztó 2020 cuesta lo mismo en horas de profesores, medios, etc., pero lo que sí se ha hecho es invertir en la capacitación de profesores y rediseño de las salas de clase.

Los colegios de esta red ignaciana son particulares subvencionados (“concertados” los llaman), pero estos métodos también se están probando en escuelas públicas, en otros lugares de España.

“El problema económico no es real, es una gran excusa. El principal problema está la mente, en no querer soñar, no querer hacerse preguntas. ¿Y si los alumnos cuanto más habla el profesor menos aprenden? (…) Hay que hacerse preguntas muy duras que si no nos las hacemos, no estaremos dispuestos a cambiar”, sostiene Aragay.

Esperen, ¿pero cómo se evalúa a los alumnos?

Los alumnos son evaluados sin exámenes. A diferencia del método tradicional, un profesor no tiene varios cursos, sumando más de 150 alumnos a su cargo, sino que dedica todo su tiempo y año a este grupo de 60 niños, en trabajo conjunto con otros dos profesores. Esto permite que los conozcan mejor a cada uno y que puedan realizar observaciones más detalladas de contenidos, habilidades, competencias y valores.

“Hay una plantilla que dice cómo se va a observar, cómo se va a evaluar, hay pequeñas rutinas que han de hacer, exposiciones, observaciones, hay que buscar informaciones, subirla a un portafolio, etc.”, indica Aragay.

Hay autoevaluación, coevaluación y evaluación de los profesores que se traducen en notas. Al alumno se le da feedback constante y los niños conocen los objetivos de cada semana y las actividades para alcanzarlos, algo que evalúan cada viernes para ver si fue efectivo.

 

El proyecto Horitzó comenzó el 2010 y va hacia el 2020. Se tomaron cuatro años para planificar la idea, luego hacer un diagnóstico de problemas, lanzar el proyecto participativo con más de 13 mil personas, diseñar el método y finalmente implementar el piloto en 2014.“Una idea, que es muy importante: la educación se puede transformar. Es complejo, requiere tiempo, requiere planificación, requiere mucho sueño y mucha convicción y liderazgo, pero es posible. (…) La invitación es a salir de la zona de confort y atreverse a hacer un proceso serio, planificado, participativo, que sueñe”, sostiene Xavier.

El director catalán nos cuenta una conversación que tuvo con unos niños, al final de un día de clases con la nueva metodología:

-Estamos cansados – dijeron.
– ¿Por qué?
– Porque nos hacen pensar.
– ¿Cómo? ¿Y antes no los hacíamos pensar?
– No, antes nos hacían repetir.

Fuente:

http://movil.eldefinido.cl/actualidad/lideres/6211/Estos-colegios-eliminaron-asignaturas-examenes-tareas-Mira-lo-que-paso/

II FORO DE EDUCACION EMOCIONAL Y SOCIAL

Santiago de Compostela | 7 de noviembre 2015

PROGRAMA_EMOCIONA

PONENETES  http://www.foroemociona.com/ponentes.html

Entre otros maravillosos ponentes, tenemos la suerte de volver a tener a César en Galicia!!!!

César Bona |

TALLER: Inteligencia emocional en el aula: La herramienta para motivar el cambio en nuestros alumnos

Pautas para crear nuevos modelos educativos, trabajando con herramientas de aplicación en el aula.


Entendiendo el aula como el principal entorno para la educación en la escuela, este taller pretende mostrarnos cómo sacar a los niños de las aulas, aproximarlos a la realidad para que puedan interactuar con ella y provocar cambios positivos.

Para promover cambios es necesario apostar por la educación social y emocional de los alumnos, que en el aula, parte directamente de la labor del profesor a la hora de estimular el pensamiento crítico, con el objetivo de moldear personas íntegras, ya que estos han de ser los adultos del futuro.

Mezclando técnicas expositivas con un formato inclusivo y dinámico, en este taller se trabajarán herramientas que permitan a los profesores promover el cambio positivo en el aula, intercambiando recursos y explorando nuevos modelos educativos que se integren en el sistema educativo.

WEB http://www.foroemociona.com/

El papel de la actividad libre

Una reflexión para empezar la mañana:
Hoy os traigo una anécdota de una chica que compartió conmigo a través del correo y me apetecía traerla aquí para reflexionar (por supuesto con su permiso)…
Aquel día, en pleno mes de agosto, entré en el aula de dos años porque su tutora se tenía que ir y me tocaba sustituirla… Nada más entrar, vi a los niños sentados -cada uno en su silla- no lo voy a negar se me parte el alma verlos así. Me dijo la tutora qué hiciera lo que quisiera con ellos pero que tenían que estar un tiempo sentados -“para que se vayan acostumbrando para el cole“-. Vamos, que la cosa no podía ir mejor -modo ironía activado-.

Saludé a cada uno de los niños y les pregunté: “¿Qué os apetece hacer?” Recibí respuesta de tres alumnos que habían estado de septiembre a junio en mi grupo de las tardes -cada tres semanas tengo jornada partida por lo que coincidía con ellos-. Pregunté al resto, concretando más “¿os apetece puzles, pintar,…?“. Al final, no sé muy bien cómo, todos querían pintar o no me contestaban.

Repartí un folio a cada uno con su nombre, y coloqué los botes con ceras en el medio de las mesas, les dije que podían pintar lo que quisieran.

De repente una de las niñas me dice: “No hay un sol para pintar“.  La miré y le dije: “¿seguro?, ¿no tienes una hoja en blanco?“. Ella me respondió: “no hay un sol para pintar“. Si bien es cierto que razón no le faltaba, al final logré convencerla de que podía hacer trazos libremente con la cera como algunos de sus compañeros.

También observé que uno de los niños no tenía cera, le pregunté: ¿no te apetece pintar? El niño me respondió “no tengo cera“. Lo animé a que tomara él, una del bote, que estaba colocado en el medio de la mesa. Tomó la iniciativa, pero tuve que encauzarlo yo.

Cuando salí, pregunté a una de las educadoras ¿cómo era el día a día en aquella aula? Me comentó que trabajaban por programación editorial, se aplicaba el libro tal cual y lo niños trabajaban por fichas.

Observé que los niños que habían estado conmigo por las tardes, sabían salir del apuro, tenían iniciativa (cada uno cogía la cera y empezaron a dibujar sin que la educadora tuviera que pautar el trabajo todo), estos niños hablaban mientras dibujaban y pasaron un rato agradable. Pero los otros estaban perdidos porque estaban acostumbrados a un trabajo más pautado y en silencio- incluso llegué a escuchar a una niña decirle a un niño “cállate, no se habla mientras se trabaja“-.

Esta anécdota me permite reflejar un ejemplo de que emplear metodologías tan cerradas y limitadas -como son las fichas-, coarta al niño. El niño quiere experimentar, quiere tocar, quiere explorar… y la actividad libre (dibujar, bailar, jugar,…) es vital para un niño sano emocional y físicamente. Por eso  me parece fundamental dar tiempos de calidad para la actividad libre.
 
¿Somos conscientes de la responsabilidad que tenemos en nuestra manos?, ¿somos lo suficientemente críticos con esas metodologías o pedagogías que nos están vendiendo como “lo más de lo más” y que van en detrimento de los más pequeños?, ¿qué papel le damos a la actividad libre en el día a día a de la escuela -al fin y al cabo podemos decir que le damos protagonismo pero si estamos continuamente interrumpiendo y tocando las narices, pues va ser que nos cargamos la esencia de esas actividades-?,…