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AUTOBUSES ACCESIBLES

¿¿¿Y en Coruña??? ¿Cuándo tomaremos ejemplo de estas buenas prácticas?

Hace 5 años, los alumnos de mi compañera Esther Tarela y los míos, presentaron un proyecto de accesiblidad en el PLENO EXTRAORDINARIO del Ayuntamiento de La Coruña: presidido por el alcalde (Xulio Ferreiro) y la concejala de justicia social y cuidados (Silvia Cameán).

Realizamos un trabajo de investigación para ver que dificultades tenían nuestros alumnos a la hora de moverse por la calle, subir en un autobús o buscar información en la web del ayuntamiento.

Con todo ello, se hizo un dosier explicativo de las dificultades y posibles soluciones que facilitaban su día a día y participación en la sociedad.

¡Todo esto, gustó mucho (“al parecer”) pero cayó en saco roto!

A día de hoy, sigo viendo (en otros ayuntamientos) estas maravillosas iniciativas y vuelvo a preguntarme porque aquí no se hace????

AUCORSA (la empresa municipal de transporte público de Córdoba) ha presentado nuevas medidas para favorecer la inclusión y la accesibilidad a grandes colectivos de la discapacidad.

Se implanta un sistema de PICTOGRAMAS en el interior de los vehículos, con el fin de facilitar el uso de los mismos a las personas con TEA (trastorno del espectro autista) o con otro tipo de discapacidades cognitivas que vienen haciendo uso, en su vida diaria, de este tipo de recursos, que les ayuda a anticiparse y entender mejor todo tipo de acciones rutinarias.

Por otro, se modifican las TARIFAS, eliminando el pago del billete por acompañantes de personas con movilidad reducida o con discapacidad visual severa, todos ellos con obvios problemas de autonomía y que necesitan valerse de terceros para hacer uso del servicio.

Fuente:  https://cutt.ly/EeMs9il

App ARte (fundación Mª José Jove)

“Con nuestra APP de REALIDAD AUMENTADA queremos ahondar en nuestro compromiso de facilitar el acceso a la cultura, y por ello puede utilizarse tanto desde la propia sala de exposiciones como desde casa.

Será también una importante herramienta para las actividades que desarrollamos con colectivos en riesgo de exclusión y en el ámbito escolar.

La APP realidad aumentada de la Colección de Arte Fundación María José Jove es una novedosa herramienta que tiene como objetivo mejorar la accesibilidad a las obras de arte.

Enfocando nuestro smartphone o tablet hacia una de las obras, la APP la reconocerá, permitiendo el acceso a contenido multimedia al que no sería posible aproximarse a través de una infraestructura física tradicional.

La aplicación permite planificar la visita a la colección de manera libre o guiada, mediante seis rutas diferentes y ofrece la posibilidad de ampliar información desde casa, incluyendo funcionalidades como las de descubrir detalles formales o peculiaridades históricas de las obras, así como el acceso a una explicación personalizada los artistas.

Descarga la App disponible de forma gratuita para dispositivos IOS y Android.

https://www.fundacionmariajosejove.org/secciones/coleccion-de-arte-de-la-fundacion/

PICTOGRAMAS en PASOS de PEATONES

¿¿¿Y SI TOMÁRAMOS EJEMPLO EN LA CIUDAD DE LA CORUÑA???

Ya son varias, las ciudades y/o pueblos españoles, que se unen al proyecto de rotular los PASOS de CEBRA con PICTOGRAMAS.

Los PICTOGRAMAS: entendidos como un signo claro y esquemático que sintetiza un mensaje con el objetivo de informar y/o señalizar. Usados, normalmente, por personas con dificultades de comunicación y organización.

“El objetivo es que los niñ@s, personas con trastorno del espectro autista TEA, todos aquellos vecinos con diversidad funcional y/o personas mayores, puedan cruzar la calle con mayor seguridad y poco a poco hacer las ciudades más INCLUSIVAS y ACCESIBLES para todos”.

Los pasos de peatones cuentan con pictogramas azules colocados sobre franjas blancas, de esta manera explican de forma sencilla la manera correcta de cruzar.

MIRA-PARA-COCHE PARADO-CRUZA

PICTOS PASOS DE PEATONES

¿Yo no lo veo tan complicado? ¿No pensáis lo mismo?

Igual sería una buena propuesta para trasladar a nuestros ayuntamiento!!!

CAMBADOS ya se ha unido a esta maravillosa iniciativa: (os dejo el artículo, a continuación)

“Unos simpáticos pictogramas permitirán a los más pequeños saber cómo se debe cruzar un paso de peatones. La iniciativa es obra de una madre cambadesa, que ha solicitado al Concello su ayuda para hacer que los pasos de cebra sean también inclusivos y puedan ser más claros para personas con trastorno del espectro autista. Su propuesta ha sido muy bien recibida por la alcaldesa, Fátima Abal. Estos irán sobre la primera raya de los pasos de peatones y serán de color azul. Resumen los pasos que se deben dar antes de adentrarse en la calzada, esto es, detenerse, mirar, comprobar que el coche está parado y, a continuación, cruzar.

«A idea está pensada para persoas do espectro autista, pero tamén é unha forma de ensinar aos máis pequenos como se debe facer para cruzar un paso de peóns», argumentó ayer la alcaldesa. Considera que la iniciativa beneficiará a todos los vecinos y recordó que con propuestas de este tipo, que apenas tienen coste económico, se puede ayudar a mucha gente.

En principio, estos pictogramas se colocarán en los pasos de peatones más cercanos a los colegios y en los dos de la plaza del Concello, pero la idea es ir extendiéndolos a otras zonas del municipio en los próximos meses. «Actuacións deste tipo deixan patente que a realidade das persoas é moi diversa e que non é cuestión de grandes recursos, senón de ter unha visión aberta e unha actitude inclusiva», explicó Nicole Rial, madre de una niña con trastorno del espectro autista y promotora de este proyecto. En su opinión, estos pictogramas dejarán clara la sensibilidad que existe en Cambados con las personas con diversidad funcional. Pero también demostrarán que «as necesidades de colectivos coma as persoas con autismo non difiren tanto das do resto dos cidadáns», argumentó Rial. Y es que estos pictogramas permitirán también advertir al resto de los vecinos de Cambados del peligro que corren cuando se asoman a un paso de peatones y de las medidas que deben tomar para cruzar seguros la calzada”.

https://www.lavozdegalicia.es/noticia/arousa/cambados/2019/04/25/cambados-lleva-inclusion-social-pasos-peatones/0003_201904A25C4995.htm

 

 

FOTOGRAFIA INCLUSIVA

Tras el éxito de la primera edición, y junto a NwnPhoto, la Fundación Mª José Jove decidido no solo continuar con el Taller de Fotografía Inclusiva con Espíritu Profesional para jóvenes con diversidad funcional, sino ampliarlo!!!

Y esta semana, además de iniciarse una segunda edición con 6 nuevos chicos y chicas, los 11 alumnos que participaron en la primera edición han comenzado un curso de perfeccionamiento.
Buen curso a tod@s!

ANTIA CURSO FOTOGRAFIA

www.fundacionmariajosejove.org

GRAN NOTICIA!!!!

Educación confirma que no cerrará los centros de Educación Especial

La Ministra de Educación y Formación Profesional, María Isabel Celaá, ha dirigido una carta a Santiago López, presidente de Plena Inclusión, en la que tranquiliza a las familias de personas con discapacidad intelectual, asegurando que la intención del actual gobierno es impulsar la educación inclusiva sin que ello suponga el cierre de los centros de Educación Especial. Adjuntamos la carta, por si es de vuestro interés.

CARTA MINISTRA DE EDUCACIÓN

IMAGEN COLE

http://aspronaga.net/es/noticias/noticias-de-aspronaga/534-educacion-confirma-que-no-cerrara-los-centros-de-educacion-especial.html

Aulas I+I: Inclusivas e Igualitarias

Xa é oficial: Programa Aulas I+I (Inclusivas e Igualitarias) dentro do Plan Proxecta. O prazo de inscricion remata o 15 de outubro.

Obxectivo xeral:

O obxectivo do programa Aulas I+I (aulas inclusivas e igualitarias) é sensibilizar a comunidade educativa da necesidade de afondar nas estratexias que favorezan a inclusión das persoas con diversidade funcional nas aulas xa que ainda que  a inclusión é unha realidade integrada nas aulas, resulta necesario desenvolver estratexias para levala á práctica dun xeito efectivo e identificar cales delas son as mellores para favorecela.

Os obxectivos xerais do programa son os seguintes:

  • Reflexionar sobre as posibilidades e os atrancos do alumnado con capacidades diferentes na escola.
  • Potenciar que o alumnado sexa parte activa na toma de decisións.
  • Producir un cambio metodolóxico nas aulas, que dea cabida a todo o alumnado.
  • Formar o profesorado nos procesos de igualdade e dereitos das persoas con capacidades diferentes.
  • Coñecer experiencias escolares inclusivas de éxito na escola.

Obxectivos específicos:

PARA O ALUMNADO

  • Identificar condutas sociais excluíntes.
  • Desenvolver técnicas de traballo cooperativo que favorezan a empatía co alumnado máis desfavorecido (simulación de casos, xogos de rol…).
  • Valorar o traballo cooperativo como unha estratexia de solidariedade necesaria para a vida en comunidade.
  • Deseñar ou elaborar recursos creativos, dixitais… que favorezan a inclusión.
  • Lograr un coñecemento práctico sobre as diferenzas mais salientables que se atopan na aula/escola.

PARA O PROFESORADO

  • Definir o que se entende por exclusión, segregación, integración e inclusión.
  • Definir o que se entende por diversidade funcional.
  • Abordar o tratamento conceptual sen incorrer en usos discriminatorios da linguaxe.
  • Rebaixar os niveis de autocompracencia cos obxectivos conseguidos na inclusión.
  • Poñer en práctica estratexias ou metodoloxías que favorezan a integración de todo o alumnado nas dinámicas de aula.
  • Realizar actividades que favorezan o contacto coa diversidade funcional para poñer en práctica as aprendizaxes adquiridas.
  • Coñecer experiencias escolares inclusivas de éxito na escola.
  • Identificar as potencialidades do alumnado.
  • Formarse nos procesos de igualdade e dereitos das persoas con capacidades diferentes.
  • Mellorar as estratexias para que os grupos humanos funcionen por solidariedade e por empatía.
  • Avaliar a idoneidade dos espazos e dos recursos físicos e humanos do centro que favorecen a inclusión (portas, pupitres, ascensores, aseos, accesos, equipos informáticos, dotación tecnolóxica, profesorado especialista…).
  • Implicar o centro e as familias nas accións desenvolvidas para que a integración sexa un obxectivo compartido.
  • Establecer canles de participación para o alumnado e o resto da comunidade educativa onde poder debater e delatar as cuestións de interese.
  • Favorecer o contacto e o traballo en rede entre centros participantes no programa ou centros de referencia no ámbito da inclusión (ex. TADEGA, ASPANAES, ASPRONAGA, CPI José García García, Cruz Vermella, etc.).

PARA AS FAMILIAS

  • Lograr que as familias acollan a diversidade das aulas como un valor engadido e inherente á diversidade dos grupos humanos.
  • Lograr a participación activa das familias nalgunhas actividades desenvolvidas ao abeiro da participación no programa.
  • Colaborar coas familias na busca das potencialidades do alumnado, para que toda a comunidade educativa traballe polos mesmos obxectivos, deben coñecer e recoñecer para mellorar.

Metodoloxía recomendada

Abordarase unha proposta metodolóxica de aprendizaxe por proxectos baseada en dinámicas activas, cooperativas e contextualizadas, centradas na experiencia práctica do alumnado sobre o seu contorno inmediato. O centro deseñará actividades para levalas a cabo no propio centro dentro dun proxecto interdisciplinario que inclúa elementos do currículo de diversas materias, áreas, ámbitos ou módulos e que se integre nas programacións específicas do profesorado participante e na programación xeral anual.

O centro contará co apoio do equipo de Tadega e cooperativamente cos responsables dos outros centros a través da aula virtual e resolver dubidas, atender propostas de actividades suxeridas, etc.

Temporización

A temporización abarca todo o curso escolar.

Desenvolverase en tres fases:

  • Xornada de autoavaliación inicial. Avaliaranse os preconceptos e as experiencias previas do profesorado.
  • Desenvolvemento de actividades do centro e no centro.
  • Posta en común dos traballos. Xornada de posta en común.

O traballo distribuirase do seguinte xeito ao longo do curso:

  • 1º trimestre:
    • xornada de autoavaliación inicial (unha única sesión presencial)
    • seguimento a través da Aula Virtual
    • asistencia dos técnicos do programa no centro
    • deseño de actividades no centro
  • 2º trimestre:
    • proxección do filme “Vida” e do making off “Máis ca Vida”
    • actividades na Aula Virtual
    • desenvolvemento de actividades no centro
    • apoio no centro do equipo do filme
    • deseño do produto final
  • 3º trimestre:
    • elaboración do produto final
    • desenvolvemento de actividades no centro
    • xornada final de posta en común (lugar por determinar)

Actividades e recursos

Entre as actividades do programa recóllense as seguintes:

  • Formación do profesorado:
    • Xornada de autoavaliación inicial
      Obrigatoriedade: a esta actividade deben asistir cando menos 3 docentes do centro (preferiblemente con docencia directa na/s aula/s que participan no proxecto). O axeitado sería que asistise o seu titor ou titora.
      Modalidade: presencial
      Núm. horas: 3 h
      Data: día sen determinar (1º trimestre)
      Lugar: sen determinar
      Prazas: sen determinar
      Observacións prazas: prioridade para docentes do programa ‘e ‘. Está aberto a todos os docentes que o queiran solicitar.
      Web de acceso ao curso:
    • Curso de formación
      Referencia: sen determinar
      Centro de formación e recursos: CAFI
      Modalidade: rede
      Núm. horas: 50
      Temporalización:
      Data límite de inscrición: sen determinar
      Lugar: sen determinar
      Prazas: sen determinar
      Observacións prazas: pechada para para docentes do programa.
      Web de acceso ao curso: Aula Virtual do CAFI
  • Apoio ao profesorado: telefónico ou presencial do equipo de TADEGa para favorecer a sensibilización e información inicial ao profesorado cando se precise, para inicio de traballo na aula. Asistencia no centro do equipo audiovisual.
  • Actividades complementarias (no centro):
    • Proxección de “Vida” e “Máis ca Vida”
    • Colaboración cos creadores de “Vida” para desenvolver actividades de aula
  • Actividade extraescolar (saídas): ofrecerase que o alumnado participe na Xornada de Posta en Común Final; inclúe sesións de traballo, de convivencia e sesión lúdico-festiva.
  • Material didáctico: o programa ofrece os seguintes materiais:
    • Curtametraxe “Vida” (17 min)
    • Dossier “Vida”
    • Documental “Máis ca vida” (50 min)
    • Guión dos produtos audiovisuais
    • Orientacións de traballo: seleccionar temáticas para traballar (diversidade funcional, inclusión, autoconcepto, familia, relacións persoais, formación, integración laboral, relacións de parella, lecer, sexualidade, mobilidade, prexuízos…).
  • Webs de referencia:
  • Outras webs de interese:
  • Bibliografía de referencia:
  • Listaxe de recursos e de centros de referencia:
  • Materiais educativos e pedagóxicos de referencia (como transmitir as capacidades diferentes ao alumnado, coñecementos básicos e técnicos sobre as distintas diversidades)

Produto final

  • Aberto, centrado no ámbito audiovisual. Dispoñerase dunha web para visibilizar o traballo dos centros.

Criterios específicos para a avaliación das memorias finais

Ao final do curso escolar, as persoas responsables do programa valorarán a idoneidade dos proxectos desenvolvidos en función dos seguintes criterios específicos:

  • 1-3: criterios xerais do Plan Proxecta
  • 4: nivel de implicación e participación do alumnado e do profesorado
  • 5: grao de elaboración das actividades realizadas e do produto final
  • 6: rigor no nivel de profundización na autoavaliación final e na reflexión

Tedes toda a inforamción no seguinte enlace:

http://www.edu.xunta.gal/portal/node/19760