PASEOS TERAPÉUTICOS

“Hay personas que desde sus balcones nos increpan por pasear con nuestros familiares durante el Estado de Alarma cuando lo tenemos permitido”.

Familiares y asociaciones piden que se difunda esta información para que estas situaciones, tan “incómodas” no sigan sucediendo!!

BOE: (…) se permite a las personas con discapacidad, que tengan alteraciones conductuales, como por ejemplo personas con diagnóstico de espectro autista y conductas disruptivas, el cual se vea agravado por la situación de confinamiento derivada de la declaración del estado de alarma, y a un acompañante, a circular por las vías de uso público, siempre y cuando se respeten las medidas necesarias para evitar el contagio.

Y a las familas se les aconseja llevar:

  • CARNE de DISCAPACIDAD y/o informe facultativo.
  • DOCUMENTO del BOE (20-3-20) : BOE MOVILIDAD

Los casos de personas que padezcan trastorno mental tendrán la consideración de «situación de necesidad» y se incluirán entre los supuestos que permiten la salida del domicilio a pesar de los actuales límites para la libertad de circulación de las personas. La Consellería de Sanidade subraya que «nalgunhas persoas con enfermidade mental o confinamento no seu domicilio pode supoñer alteracións significativas do seu comportamento e potencialmente situacións de descompensación psicopatolóxica grave, que requira de atención sanitaria urxente e eventualmente de tratamento hospitalario».

Por esta razón, estas personas podrán realizar «saídas terapéuticas» siempre que cuenten con el informe de un facultativo donde se recoja de forma explícita la necesidad de realizar dichos paseos. Para obtener este documento se pedirá una cita telemática con su médico habitual y el informe será accesible a través de É-Saúde o bien podrá remitirse al domicilio por correo certificado.

Podrán acogerse a este supuesto las personas con trastorno del espectro autista, trastorno mental severo y aquellas con un trastorno de conducta secundario al padecimiento de un trastorno mental siempre que tengan especificada esta necesidad de salir y el beneficio que dicha medida supone. No podrán hacerlo, aclara la Xunta, si están en condición de aislamiento relacionado con el COVID-19 o diagnosticados e infectados con coronavirus.

Aclara Sanidade que, en el caso de que se considere que la situación de confinamiento puede suponer un riesgo de desestabilización de la patología de base de la persona, esta circunstancia debe hacerse constar en un informe suscrito por el médico o psicólogo clínico que se encargue de la atención del paciente. En él debe hacerse constar de forma explícita las implicaciones que el encierro podría acarrearle.

Padres con niños autistas: «Para nuestros hijos, pasear es tan importante como comer o beber»

 

En el caso de menores y personas dependientes o discapacitadas que estén en esta situación de trastorno mental deberán realizar su salida terapéutica acompañadas por su tutor legal, familiar o cuidador «sempre e cando este/a sexa menor de 70 anos e non presente clínica respiratoria aguda ou estea sometida a unha medida de autoillamento». Solo podrá llevar un único acompañante y llevar encima el informe médico que acredite su situación.

Deberán evitar siempre los lugares cerrados y reducir estas salidas al mínimo imprescindible.

Sanidade informa que, de modo complementario a estas salidas, pondrá en marcha medidas para minimizar el impacto de esta situación en estas personas con trastorno mental favoreciendo la continuidad asistencial «a través dos dispositivos asistenciais básicos e complementarios» con seguimentos telemáticos  para los casos más graves.

Las entidades privadas que tuvieran programas sociocomunitarios previos financiados públicamente deberán adaptarlos en función de criterios clínicos y sociales, dando prioridad a los casos más severos.

También se darán pautas generales a la ciudadanía para minimizar el potencial impacto emocional del aislamiento social.

LLEVAR PRENDAS IDENTIFICATIVAS

Hay movimientos en otras regiones de España que están animando a las familias que tienen a alguno de sus miembros con capacidades diferentes a llevar puesta algún tipo de prenda, ya sea un brazalete, una camiseta o un chaleco, que les identifique para evitar así esos abucheos o insultos, en los casos más grave, algo que algunas asociaciones no comparten “con el objetivo de no estigmatizar los casos”.

Las personas con TEA pueden dar paseos terapéuticos, respeta el ...

https://cutt.ly/AtWNVUk

https://www.gndiario.com/Autismo-discapacidad-intelectual-brazalete-azul

YOGA con FROZEN

El último día de colegio despedíamos el 2019 yendo al cine, con todos los alumnos y trabajadores del CEE NTRA SRA DE LOURDES, para ver FROZEN 2.

Recordando esta bonita experiencia quisiera animaros a practicar un poco de YOGA en CASA con estos tutoriales:

¡La historia de Frozen en posturas de yoga!

BENEFICIOS:

El yoga, como disciplina basada en cultivar cuerpo y mente para lograr un mayor  bienestar mental y físico, puede tener múltiples efectos terapéuticos en personas con discapacidad, con diversidad funcional y con necesidades especiales. Y es que, aprender a mejorar la respiración y tomar conciencia del cuerpo es muy beneficioso para aprender a relajarnos, mejorar el equilibrio y la coordinación, y aumentar el tono muscular.

Otros de los beneficios del yoga son:

  • Mejora la capacidad de ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN y MEMORIA.
  • Permite un mayor autorreconocimiento corporal y emocional.
  • Mejora la confianza y la autoestima.

Su práctica continuada aporta a las personas con discapacidad un equilibrio general del sistema nervioso, mejorando la higiene postural, la circulación sanguínea, la digestión y la respiración.

Además de una actividad física, el yoga es también una filosofía. Y, en el caso de las personas con discapacidad, puede ser una actividad integradora y cooperativa muy útil para enseñarles a ver la vida desde otra perspectiva, a asimilar su situación, a controlar sus impulsos, a entender las limitaciones de su discapacidad y a afrontar los pequeños retos diarios. Esto es muy útil para evitar la ansiedad o el sentimiento de frustración habitual entre los miembros de este colectivo.

Otro de los objetivos del yoga es “reconectar” al alumno con su cuerpo, algo especialmente importante para personas con AUTISMO, generalmente desvinculadas de su entorno a nivel emocional y que tienen en el yoga una oportunidad de entender su cuerpo y de gestionar sus propias sensaciones.

Por último, el yoga adaptado puede ser útil para personas con SÍNDROME DE DOWN, ya que la protrusión de la lengua, una característica de esta alteración cromosómica, puede moderarse aprendiendo a respirar por la nariz. La mejora de la respiración ayudará a disminuir los problemas ocasionados por una falta de oxigenación en el aparato digestivo.

 

RETO: “ARCO DA VELLA”

¡Arcoíris solidarios!

“Las iniciativas conjuntas hacen que todos sintamos que formamos parte de un proyecto común”
Una de estas entrañables y solidarias iniciativas es DIBUJAR un ARCOÍRIS sobre un folio, cartón o sábana con un mensaje de ánimo para colgar en la ventana o terraza.
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Para las personas que lanzan la medida esto hace que nuestros hijos se sientan parte un grupo, que otros niños puedan ver sus dibujos y ellos los de los otros.Y tiene como objetivo último que, aparte de que las calles se llenen de color, que no nos sintamos solos.

RETO:

Conociendo lo solidarios que sois, estoy segura de que todos los ALUMNOS del COLE ya habréis pintado el vuestro y sino aún estáis a tiempo!!!

Mi propuesta es que os QUITÉIS una FOTO con vuestro CARTEL y  me la mandéis a rquintelalopez@gmail.com para poder hacer un montaje y que todos vuestros compañeros puedan verlo y de esta manera os sintáis más unidos.

¿¿TE APUNTAS AL RETO??

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Posteriormente y con vuestra autorización, las enviaré al Centro de Atención al Visitante de la Torre de Hércules para que los expongan!

La cuarentena por la crisis sanitaria del coronavirus no terminará previsiblemente hasta después de Semana Santa por lo que durante este tiempo el Centro de Interpretación y Atención al Visitante de la Torre de Hércules (CIAV) hace un llamamiento a los más pequeños para que pasen el tiempo dibujando coloridos arcoiris y el propio faro romano para que cuando vuelva la normalidad y se reabra el centro, sea empapelado con todos los dibujos.

Los jóvenes que quieran colaborar en esta original iniciativa, pueden hacerlo enviando sus diferentes creaciones escaneadas y con su nombre por correo electrónico al CIAV y cada participante recibirá un CARNÉ de AMIGO de la TORRE.

Además, para que los dibujos lleguen a más personas se ha habilitado el hashtag #DibujandoLaTorre para que así las redes sociales también puedan llenarse de colorido y de las diferentes presentaciones que los niños creen de la Torre de Hércules dejando volar su imaginación.

Y ya para despedirme, os dejo un precioso VIDEO del CEIP Santa Bárbara:

APRENDEMOS en CASA

RTVE lanza desde este Lunes (23 de Marzo) ‘Aprendemos en casa’, una iniciativa del Ministerio de Educación y Formación Profesional para facilitar la educación desde la televisión pública durante el tiempo que duren las medidas de aislamiento por el coronavirus.

La emisión de este espacio será en la franja de mañana de Clan y La 2, destinado especialmente a las familias con menos recursos, territorios con mayores dificultades de conexión a la red.

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Clan, de 6 a 12 años

Las tres horas diarias en Clan (de 09:00 a 12:00 horas) estarán destinadas a estudiantes entre 6 y 12 años.

‘Aprendemos en casa’ 6 a 8 años (09:00 a 10:00 horas), de 8 a 10 años (10:00 a 11:00 horas) y de 10 a 12 años (11:00 a 12:00 horas).

La 2, de 12 a 16 años

En La 2, la emisión durará dos horas al día (de 12:00 a 14:00) para edades entre 12 y 16 años.

‘Aprendemos en casa’ de 12 a 14 años (12:00 a 13:00 horas) y de 14 a 16 años (13:00 a 14:00 horas).

Asignaturas

‘Aprendemos en casa’ contará con un completo programa de contenidos en el que cada día de la semana Clan y La 2 ofrecerán clases de las siguientes asignaturas para todas las edades: lógica y matemáticas los lunes; ciencias sociales los martes; educación artística y educación física los miércoles; lengua e idiomas los jueves; y ciencias naturales los viernes.

HORARIOS Y RUTINAS

Si todavía no habéis establecido un HORARIO y unas RUTINAS, es el momento:

“Cuando se entra en una cuarentena o se inicia un aislamiento preventivo “es importante entender lo que nos está pasando y normalizar tanto las emociones propias como las de las personas que nos rodean” (Elena Herràez, psicóloga de Emergencias).

Se sufre un cambio repentino de la RUTINA y hay una necesidad de PROGRAMAR cómo organizarse, en ese nuevo escenario, o cómo gestionar el tiempo.

Es importante “prefijar cada día nuestras tareas para saber, cuando nos levantemos, a qué vamos a dedicar el tiempo”. También lo es mantener todas las rutinas y hábitos que sean posibles: mantener horarios de comidas y sueño, llevar una alimentación equilibrada, actividades escolares, actividad física,.. pero también, planificar momentos de ocio y actividades lúdicas conjuntas (como juegos de mesa o ver películas en familia), sin olvidarnos de aquellas actividades que cada uno quiere hacer por separado”.

El horario se puede realizar en una CARTULINA, FOLIO o PIZARRA.Es importante que esté VISIBLE en todo momento y si es necesario le añadiremos IMÁGENES o PICTOGRAMAS. Os dejo un par de ejemplos y una plantilla pero, por supuesto, deberéis adaptarlo a vuestra familia, necesidades y posibilidades:

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Resultado de imagen de pictos arasaac HORARIO CUARENTENA

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Si preferís usar PICTOGRAMAS, en ARASAAC (http://www.arasaac.org/) podéis encontrar cualquier IMAGEN que necesitéis y sea significativa para vuestros hijos.

Y si lo queréis hacerlo en el ORDENADOR, tenéis el PICTOTRADUCTOR  https://pictotraductor.com) Con esta APLICACIÓN sólo tendréis que escribir la palabra o frase y os saldrá automáticamente la IMAGEN.

Os recuerdo que podéis hacerme las CONSULTAS que necesitéis a través del mail: rquintelalopez@gmail.com

inicio

http://www.ayudaparamaestros.com/2020/03/nuestro-horario-familiar-para-esta.html

https://www.lavanguardia.com/vivo/lifestyle/20200315/474097190751/cuatentena-aislados-coronavirus.html

 

 

Rosa contra el VIRUS

“Rosa contra el virus. Cuento para explicar el Coronavirus y otros posibles virus”

Está dirigido a niños de entre 4 y 10 años y tiene como objetivo principal explicar de la forma más sencilla y clara, qué es un virus y gestionar sus emociones.

Los adultos debemos adaptar la información que traslademos tanto a nivel evolutivo de los niños, como a los cambios que día a día se producen en la situación, dando la importancia que se merece a la prevención de la transmisión, así como a las medidas de higiene, reduciendo situaciones de alarma que afecten a menores.

Por ello, al final del cuento se encuentran un apartado de recomendaciones para adultos adaptadas a niños y niñas que esperamos sea de gran ayuda tanto para los más pequeños pero también para las familias, profesionales y toda persona que pueda serle de utilidad.

El cuento se puede leer y descargar pinchando en el siguiente enlace:

Rosa contra el virus. Cuento para explicar el Coronavirus y otros posibles virus

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=8629

Amigos PELUDOS

¡Un gran ejemplo de trasmisión de valores, de estos profesores hacia sus alumnos!

¡Maestros y alumnos adoptan a un perro callejero y lo cuidan en su escuela!

FINDIK, el perro que fue rescatado de un cementerio en un pequeño pueblo de Turquía…

Findik concurre a clases con el mismo uniforme que sus pequeños compañeros y dueños.

…y que ahora vive y forma parte de la clase de 37 alumnos de PRIMARIA que lo cuidan mientras están en clase!

El cachorro fue salvado de un salvaje ataque de perros callejeros.

El animal fue rescatado por el director de la escuela, Ahmet Aktürk y el maestro Mustafa Önlen, después de un brutal ataque de una jauría de perros. Los dos profesores intervinieron y ahuyentaron a los atacantes, salvaron al cachorro y se lo llevaron a la escuela donde le curaron las heridas y le construyeron un refugio en el patio . En pocas semanas, Findik -que significa avellana- se convirtió en el estudiante número 39 de la clase.

Convertido en la mascota de la escuela, incluso, una madre le cosió un uniforme. 

https://cutt.ly/PtpbfHX