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Andrea aprende a escribir con arena

La emoción de Enma Paradela es comparable a la de alguien a quien llaman por primera vez «mamá» . Solo que en el caso de esta vecina de Nigrán, la espera duró 13 años. El Día de la Madre vio cómo su hija podía decir y escribir correctamente, ella sola, su propio nombre. Dos meses antes, Andrea da Rosa, con síndrome de  Down, no era capaz de reconocer las letras.

Lo explica Paula Alfaro Alejos, estudiante de tercero de Educación Social de la Universidad de Santiago de Compostela. Es quien ha ayudado a Andrea a conquistar el mundo de las letras. Conocía a la niña porque era compañera de colegio de su hermana pequeña. No dudó cuando Yesshenia Vilas, su profesora de Acción Socioeducativa en las Discapacidades, le encargó un proyecto de trabajo directo con una persona con diversidad funcional. «Sabía que Andrea y yo podíamos hacer nuestro propio proyecto juntas, ella es una niña muy inteligente y era un lujo intentar superar este reto con ella», explica Paula.

«Andrea no sabía leer ni escribir, su comprensión era muy buena pero no podía emplear las herramientas del lenguaje convencional», recuerda la joven, que habla de un aprendizaje mutuo a lo largo de estas semanas juntas.

Andrea da Rosa escribió su primer abecé hace tan solo unos días sobre la arena de Praia América. «La dinámica de trabajo se centró en la estimulación sensorial, con la metodología del aprendizaje libre y por experiencia que promulgan las escuelas de Montessori o Waldorf», indica su tutora. Su objetivo se centró en trabajar la lectoescritura «para aproximarla al mundo de la comunicación convencional porque no ser capaz, le provoca frustraciones limitando sus habilidades sociales y su desarrollo cognitivo».

Se arrancaron con actividades de motricidad gruesa. Con un «yoga de las letras» en el que Andrea representaba con su propio cuerpo las formas que se suceden en el alfabeto. Después llegaron las letras de lija. Las que Paula recortó con ese papel rugoso sobre goma para que Andrea repasara con su mano y sus dedos aprendieran a memorizar su movimiento. Y después llegó la arena.

Clases en Praia América

Las clases se trasladaron a Praia América, donde los fines de semana la más joven movió montañas. La textura y maleabilidad de la arena la ayudaron a dibujar cientos de veces y como un juego, la forma de las letras que Paula le iba mostrando sobre el papel de lija.

El 1 de mayo la más trabajadora felicitó a su madre por escrito. Quienes las conocen dicen que «el impacto y la alegría de las dos fue emocionante». «Saber que ha podido escribir sola su nombre y que ya reconoce las letras ha sido el mejor regalo. Andrea se ha abierto sola las puertas a todo un nuevo mundo, inaccesible hasta ahora para ella», explica Paula.

«Ella ha aprendido las letras, pero a mí me ha dejado sin palabras», reconoce la joven contagiada del entusiasmo que transmite su pupila. El trabajo ha tenido la mejor recompensa posible, aunque la profesora delega todos los méritos. «El empeño de Andrea fue la mayor baza de trabajo, ella es la que más se autoexige y no para hasta que consigue hacer bien todo los que se propone», valora la estudiante universitaria. Destaca también la implicación familiar y la importancia de trabajar en un medio natural como el de la playa, «en el que ella estaba a gusto, sin presiones y respetando sus tiempos».

El proyecto para la universidad acaba el jueves. Pero ni una ni otra admite más barreras a su empeño por seguir aprendiendo. «Ahora estamos trabajando ya con ceras y, estoy segura, de que vamos a conseguir que pueda escribir de forma más fluida y quizás, aprender a leer. Andrea es tan inteligente como trabajadora», advierte Paula. Su discurso evidencia que ella es también una estudiante aventajada. «Cada persona tiene sus propias características, necesidades y demandas que la hacen única, y desde ahí debe partir el aprendizaje significativo», defiende la joven educadora.

http://www.lavozdegalicia.es/noticia/sociedad/2016/05/11/andrea-aprende-escribir-arena/0003_201605H11P60991.htm#viewmedia

VOCALES Y LA, LE, LI, LO, LU

Hemos comenzado la mañaña, con este LIM del Método CODES.

Un recurso que hemos usado, con tres alumnos, por sus confusiones con algunas vocales y la inversión de vocal-consonante, en algunas sílabas.

http://www.chiscos.net/xestor/chs/martinbetanzos/libro_01_00/libro_01_00.html

El trabajo con los LIM, en la PDI, es un recurso muy utilizado en nuestra aula por el grado de motivación que provoca en mis alumnos.

Os dejo el enlace  donde podéis encontrar toda la información, sobre  dicho método:

http://martinbetanzos.blogspot.com.es/2016/04/lectoescritura-codes-para-alumnos-con.html

https://www.facebook.com/javier.martinbetanzos?fref=ts

Proyecto “Va pasando el tiempo”: El invierno (2)

CONOCIMIENTOS PREVIOS: con el siguiente documento, vemos lo que conocen de la estación del invierno, piensan en lo que quieren aprender y también nos servirá de evaluación, de lo aprendido.

Rutinas-de-pensamiento-¿QUÉ-SÉ-¿QUÉ-QUIERO-SABER-¿QUÉ-HE-APRENDIDO

CALENDARIOS:
En cada uno, escribimos el día en el que estamos, a lo largo de toda la estación.

TIEMPO:
Con estas plantillas, señalaremos si el día está nublado, soleado o si llueve. Os dejo la de Diciembre por si os sirve de ayuda o guía para usar con vuestros alumnos.

TIEMPO DICIEMBRE

TEMPERATURA: Otra de las rutinas de cada mañana, es mirar la tempetura en TABLET y ponerla en la siguiente plantilla.

PLANTILLA TEMPERATURA ENERO

Una vez termina la estación y rellenadas todas las PLANTILLAS, haremos RECUENTO con la ayuda de las siguientes TABLAS:

CÁLCULO DE LA TEMPERATURA

CÁLCULO DEL TIEMPO

LECTOESCRITURA: estos son algunos de los materiales que usamos.

INVIERNO_LETRA_PUNTEADA_PICTOGRAMAS

COLECCIÓN FICHAS_EL INVIERNO_Eugenia Romero

CARTEL del INVIERNO: pintar y plastificar

cartel invierno

FECHAS: cuando empieza y termina el invierno

COMIENZO

FINAL

https://i0.wp.com/www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/12/invierno-02.jpg

TEMPERATURA: http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/12/invierno-06.jpg

https://i2.wp.com/www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/12/invierno-06.jpg

ACTIVIDADES (tiempo, ropa, lectura, escritura, etc): http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com.es/2011/01/recopilacion-actividades-para-trabajar.html

ROPA (lectoescritura): http://www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/12/invierno-07.jpg

https://i1.wp.com/www.escuelaenlanube.com/wp-content/uploads/2013/12/invierno-07.jpg

RESUMEN INVIERNO: CUENTO PICTIOS RESUMEN INVIERNO

Más recursos:

PROYECTO DIDACTICO: https://es.scribd.com/doc/78681861/Proyecto-didactico-EL-INVIERNO

FICHAS: http://www.escuelaenlanube.com/recursos-didacticos-fichas-del-invierno/

http://miscosasdemaestra.blogspot.com.es/2012/02/fichas-para-trabajar-el-invierno.html

POESÍAS, CANCIONES, ADIVINANZAS, CUENTOS, etc: http://www.educavalkys.es/ACT_CULTURALES/el_invierno.htm#inicio

JUEGOS (estación, la ropa, la casa, etc): http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/escritorio_infantil_/castellano/mariquita.html

CUENTOS/CORTOS/CANCIONES, etc: http://pequechosdaxunqueira.blogspot.com.es/p/recursos-para-el-invierno.html

ED.ARTISTICA (bola de nieve): http://lluviadeideasyrecursos.blogspot.com.es/2014/02/recursos-ideas-para-decorar-el-aula-en.html

 

En estos dos post anteriores, tenéis más recursos y actividades, realizadas para el proyecto:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/?s=invierno+1

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2016/01/14/mural-del-invierno/

 

CREAR MINI HISTORIAS

La creación de historias cortas es una fantástica tarea tanto para trabajar la , estimular la como el lenguaje del niño, además del puro disfrute de expresar y crear.

Una de las primeras tareas para crear historias es que el alumno sea capaz de escribir frases cortas para pasar, poco a poco, a la creación de frases más complejas.

Está pensada para alumnos que tienen dificultad para crear oraciones o que su escritura es muy desordenada y resulta difícil comprender el sentido del texto que escriben.

minihistorias-pictos

FUENTE: http://www.aulapt.org/2015/10/26/crear-mini-historias-con-organizador-de-preguntas-previas/

Leo, construyo y escribo

El material consta de tres partes:

  1. LEO: donde se muestra la palabra asignada a su imagen.
  2. CONSTRUYO: con ayuda del alfabeto móvil, el alumno, construye la palabra.
  3. ESCRIBO: podrá escribir la palabra que anteriormente construyó, desarrollando y poniendo en práctica la habilidad de la escritura.

Os dejo los materiales para descargar:

 

Origen del material:

https://www.facebook.com/Mtra-Nayely-Casta%C3%B1eda-963736340386856/

Aprender JUGANDO

Las horas que los niños pasan en las escuelas, a veces, puede llegar a ser cansado (cuánto menos, un Viernes por la tarde!!)

Para suavizar la jornada, esta tarde, hemos optado por realizar juegos de vocabulario en el que, sin darse cuenta, seguimos aprendiendo!!!

ORTODIL: el juego de la ortografía

Ortodil es un juego que favorece la reeducación de errores ortográficos, ayuda a corregir errores en la escritura que afectan a la palabra y estimula la ruta fonológica facilitando la adquisición de conciencia fonológica.

Errores en la ortografía natural, visual y reglada. “b-v”, “l-r”, “c-q”, “y-ll-ñ”, “r-rr”, “h”, etc.

 

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Las LETRAS en el OTOÑO

LETRAS, SÍLABAS y FRASES http://www.vedoque.com/juegos/otono.swf

En esta actividad podemos:

  • Rrepasar las VOCALES “i” y “o”
  • Ordenar SÍLABAS para formar PALABRAS
  • Relacionar PALBRAS con imágenes para formar FRASES…etc

Podéis ver más recursos en el siguiente enlace:

https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2015/10/08/viviendo-el-otono/