El 23 de abril se celebra el «DÍA INTERNACIONAL DEL LIBRO«.
Pero….. ¿SABÉIS EL MOTIVO?
Para conocer su origen tenemos que retroceder en el tiempo hasta 1995, cuando la UNESCO decidió implementar esta fecha debido a que en el 23 de abril de 1616 la humanidad perdió a dos de sus mejores escritores (curiosamente en la misma fecha), William Shakespeare y Miguel de Cervantes, así como uno de los mejores poetas, Garcilaso de la Vega.
El propósito de esta celebración implementada por la UNESCO es dar a conocer a los jóvenes los beneficios de la lectura en el enriquecimiento cultural, ayudando a conocer diferentes formas de pensar. Así como reconocer la importante contribución de los autores al progreso social y cultural.
Por esto, esta semana de CONFINAMIENTO, la hemos dedicado a realizar diferentes lecturas (con sus posteriores actividades de comprensión), a conocer las diferentes partes de un cuento/historia y al desarrollo de nuestras propias creaciones literarias.
Usamos diferentes MATERIALES y RECURSOS, en función de las necesidades de apoyo de cada alumno:
Plantilla_de_cuentos_guiados_2
actividadeslaranapirataadaptado
blog.tiching.com/el-dia-del-libro-actividades-en-casa/
Además, cada día de la semana, les propusimos diferentes AUDIOCUENTOS o CUENTACUENTOS para ver y escuchar ,a través de YOUTUBE o INSTAGRAM (donde cada día se proponía un nuevo libro, temática y valores):
Les animamos a que interpretaran lo que VEÍAN sus compañeros, de sus VENTANAS:
Así fue como se lo PLANTEAMOS (pinchad en el enlace):
https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2020/04/14/veo-veo/
Y así fue como lo DESCRIBIERON unos y lo PLASMARON, los otros:
FRAN me envió las preciosas vistas desde su ventana por MAIL:
Y ANTÍA, lo plasmó en 4 dibujos (una idea genial para centrarse en cada frase):
PABLO decidió escribirlo, hacer una FOTO y mandárnoslo por correo electrónico.
ANTIA nos lo contó a través de un AUDIO que PABLO escuchó y dibujó:
Este año no podremos juntarnos, en familia, para celebrar la PASCUA pero se pueden hacer, por ejemplo, CELEBRACIONES VIRTUALES:
Video: Cómo hacer huevos de chocolate con sorpresa para Pascua
OTRAS IDEAS:
Érase una vez una familia de conejos, el padre, la madre y los 3 hijos, que vivían en una pequeña madriguera en el medio del bosque.
Se acercaba la Pascua y nadie sabía quién sería el conejo de Pascua que llevaría los huevos de chocolate a los niños. Así que papá y mamá conejos se pusieron manos a la obra.
La mamá cogió una cesta y en ella puso 3 huevos, uno muy grande, otro mediano y otro pequeño. Llamó a sus 3 hijos y les dijo:
– En esa cesta tenemos 3 huevos de Pascua. Coged, cada uno un huevo y llevadlo al jardín de la casa donde vivan niños.
Los conejos se quedaron muy contentos. Se pusieron en fila, del mayor al más pequeño, y empezaron a seguir las instrucciones de la madre.
Así que ESE NO ERA EL CONEJO DE PASCUA.
El segundo conejo eligió el huevo mediano, el más llamativo de color rojo. Cruzó el río, luego la pradera, y al llegar con prisas a la casa de los niños, intentó saltar por encima de la verja, dio un salto demasiado grande y se cayó. Y con él, el huevo se rompió.
Así que ESE NO ERA EL CONEJO DE PASCUA.
El tercer conejo, el más joven de la familia, no tuvo elección. Cogió el único huevo que quedaba en la cesta, el más pequeño. Disfrutando del recogido y sin prisas, el pequeño conejo cruzó el río, luego la pradera y finalmente llegó al jardín de la casa de unos niños. La puerta estaba cerrada. Así que puso el huevo en la cesta que los niños habían puesto a la entrada de la casa.
Así que ESTE ERA EL VERDADERO CONEJO DE PASCUA.
Moraleja del cuento: Por querer encontrar soluciones rápidas creamos más problemas. Piensa bien antes de actuar. ¡Hazlo con gozo e ilusión!
Comprueba si tu hijo ha entendido el mensaje de este bonito cuento del Conejo de Pascua, con estas sencillas actividades.
1. Preguntas de comprensión lectora
Responde correctamente a cada una de las siguientes preguntas
– ¿Cuántos hijos tenía la familia de conejos?
– ¿Qué es lo que querían saber los padres conejos?
– ¿Cuántos huevos de Pascua habían en la cesta?
– ¿Qué huevo eligió el conejo mayor?
– ¿Qué huevo eligió el conejo mediano?
– ¿Cuál de los 3 conejos era el verdadero conejo de Pascua y por qué?
2. Ordena los párrafos
Demuestras tus habilidades en este ejercicio que consiste en poner un poco de orden a la historia.
– Intentó saltar por encima de la verja, dio un salto demasiado grande y se cayó.
– El pequeño conejo cruzó el río, luego la pradera y finalmente llegó al jardín de la casa de unos niños.
– Papá y mamá conejos se pusieron manos a la obra.
– Se pusieron en fila, del mayor al más pequeño, y empezaron a seguir las instrucciones de la madre.
3. Formar grupos de palabra
Los que ya son más mayores podrán hacer este ejercicio ellos solos. Dentro del texto hay nombres, adjetivos, verbos… Teniendo en cuenta estas tres categorías, los niños deben encontrar cinco palabras de cada uno de estos grupos. ¿Empezamos?
4. Verdadero o falso
Por último, un ejercicio que siempre les resulta muy divertido a los chavales. ¿Estamos mintiendo o diciendo la verdad? ¡Tú decides!
– La familia de conejos está formado por una papá, una tía y cuatro hijos.
– En la cesta había 3 huevos para repartir.
– El segundo conejo fue el único que consiguió llevar los huevos de Pascua sin que se le cayese.
– El tercer conejo no fue a la casa de los niños. Se quedó en el campo comiéndose el huevo.
Este domingo, en que se celebra la Pascua de Resurrección, en la versión para PC del buscador de GOOGLE se puede desencadenar una lluvia de huevos, conejos, dulces o flores, típicos de esta época.
En el botón de ‘Voy a tener suerte’ encontramos un huevo de pascua que al ser clicado, provoca en la pantalla una lluvia de elementos típicos de estas fiestas. Cada vez que pulsamos caen más.
¡¡Sabemos que muchos de vosotros todavía no entendéis que es lo que está pasando!!
Algunos deseáis volver al colegio, otros ir a vuestras actividades de ocio, ver a los compañeros de clase, celebrar vuestros cumpleaños o los de vuestros amigos de la pandilla, visitar a vuestros familiares…e infinidad de cosas más.
Sabemos que es duro y difícil de entender porque nunca habíamos vivido una situación parecida pero RECORDAD: «¡¡ÉSTO, PASARÁ!!
¡Nadie puede deciros cuándo porque nadie lo sabe pero PASARÁ!
Y volveréis a vuestra rutina, volveremos a vernos, volveremos a abrazarnos y darnos besos, a reír, a jugar y disfrutar de un paseo o de deporte al aire libre….
¿Cómo explicarles a los niños algo que ni siquiera los adultos terminamos de comprender? Explicarles qué sucede, qué es el COVID-19 o el coronavirus.
Existen varias maneras para explicarles y fortalecer el cuidado de la salud, se han creado diferentes herramientas pensadas en ellos, dinámicas y materiales pedagógicos para hablarles del COVID-19 y de lo que deben hacer para combatirlo.
La recomendación de los psicólogos es simple: háblenles y explíquenles lo que sucede, todo esto transmitiendo siempre seguridad para ellos.
Los niños y niñas seguramente no recordarán los estragos financieros, pero sí cómo se sintieron en casa, hogares comunitarios, fundaciones y en otros espacios donde pasaron su cuarentena.
Ellos merecen entender lo que sucede a su alrededor, y es nuestra responsabilidad su seguridad física y EMOCIONAL.
Os dejo varios CUENTOS, HISTORIAS y VIDEOAUDIOS: Escoged los más adecuados para cada uno:
COVIBOOK:
Un libro corto para imprimir y leer a nuestros niños y niñas o ver online:
Con esta herramienta lograremos:
• Validar sus emociones y permitirles procesarlas.
• Bajar el estado de alerta del cerebro al mostrarles el virus a través de ilustraciones.
• Reiterarles que sus adultos cuidadores los mantendrán seguros.
• Anticiparlos frente a medidas de protección, dándoles mayor sentido de control y pertenencia.
Una herramienta hecha con todo el corazón, porque nuestros niños y niñas merecen saber y ser partícipes de lo que sucede a su alrededor.
coronavirus_educational_for_kids_spanish
Manuela Molina #COVIBOOK
Un cuento para que ESCUCHEN (Es el resultado del trabajo de varias personas: el texto y la traducción fueron hechos por Víctor Espiga (está disponible en más idiomas), quien recita es Begoña Zamacona y el piano corre por cuenta de Jesús Acebedo (quien lo publicó en su canal de Youtube).
La escritora Mercedes Bermejo Boixareu (de la Sección de Psicología Clínica, de la Salud y Psicoterapia del Colegio Oficial de Psicología de Madrid) escribió el cuento ‘Rosa contra el virus’, dirigido a niños de entre 4 y 10 años, que sirve para gestionar sus emociones y explicar los coronavirus (además de otros posibles virus), de la forma más sencilla y clara.
El cuento está disponible en PDF, y ha sido recreado de diferentes maneras. Aquí les mostramos una de esas versiones compartidas por Televisa.
Fue creado por Pixelatl y la labor colaborativa de más de 20 personas (artistas, ilustradores, redactores y editores) que trabajaron de manera desinteresada, donando su tiempo para lograr este cuento.
El libro es una obra colectiva sin fines de lucro, que bien se puede descargar y leer, o también se puede escuchar, porque ya cuenta con una versión en Youtube, que funciona como audiolibro.
El sello editorial Meollo Criollo se puso en la tarea de crear ilustraciones para explicar todo este cuento. Ya circula el vídeo completo y además en su cuenta de Instagram se publicaron varias imágenes.
Detrás de este cuento están, Nacho Palacios (escritor) y Leo Nieves (ilustrador). “Aquí va con mucho cariño nuestra pequeña contribución para enfrentar este reto que el destino nos puso a todos por delante y del que, estamos más que seguros, saldremos fortalecidos. Esperamos que les sirva mucho en sus familias”. El cuento está también en otros idiomas, como inglés, portugués, francés, italiano y alemán.
Para los niños que ya saben leer hay más opciones. Como esta de Lingokids, una aplicación de educación que está creando varios contenidos que se encuentran directamente en YoutubeKids (vale la pena descargarla para encontrar más contenido diseñado y creado exclusivamente para niños).
Para quienes quieren explorar otros formatos y plataformas, ¿por qué no escuchar un podcast para niños?
Niños vs. Virus con corona es un podcast, que ya suma varios episodios, en el que Jake, un niño, va narrando sobre el tema. Cuenta sus experiencias, de niño a niños. Reúne y responde algunas de las preguntas que tienen los más pequeños hoy en días –porque siempre tienen muchas–, como ¿por qué hay que cuidar a los abuelitos?, ¿qué hacer para no aburrirme?
Lo mejor es que está abierto el canal de interacción, para que los niños ( a través de un adulto) envíen sus preguntas. A través de la cuenta en Instagram de Creciendo con Jake, Adriana, su mamá, reúne las preguntas para responderlas en futuros episodios.
https://www.instagram.com/creciendoconjake/
Y bueno, también existen niños que les explican a otros (y a los adultos también). #LaReporterita se suma y ofrece #ConsejosTIC para todos.
Conociendo lo solidarios que sois, estoy segura de que todos los ALUMNOS del COLE ya habréis pintado el vuestro y sino aún estáis a tiempo!!!
Mi propuesta es que os QUITÉIS una FOTO con vuestro CARTEL y me la mandéis a rquintelalopez@gmail.com para poder hacer un montaje y que todos vuestros compañeros puedan verlo y de esta manera os sintáis más unidos.
Posteriormente y con vuestra autorización, las enviaré al Centro de Atención al Visitante de la Torre de Hércules para que los expongan!
La cuarentena por la crisis sanitaria del coronavirus no terminará previsiblemente hasta después de Semana Santa por lo que durante este tiempo el Centro de Interpretación y Atención al Visitante de la Torre de Hércules (CIAV) hace un llamamiento a los más pequeños para que pasen el tiempo dibujando coloridos arcoiris y el propio faro romano para que cuando vuelva la normalidad y se reabra el centro, sea empapelado con todos los dibujos.
Los jóvenes que quieran colaborar en esta original iniciativa, pueden hacerlo enviando sus diferentes creaciones escaneadas y con su nombre por correo electrónico al CIAV y cada participante recibirá un CARNÉ de AMIGO de la TORRE.
Además, para que los dibujos lleguen a más personas se ha habilitado el hashtag #DibujandoLaTorre para que así las redes sociales también puedan llenarse de colorido y de las diferentes presentaciones que los niños creen de la Torre de Hércules dejando volar su imaginación.
Y ya para despedirme, os dejo un precioso VIDEO del CEIP Santa Bárbara:
Si todavía no habéis establecido un HORARIO y unas RUTINAS, es el momento:
«Cuando se entra en una cuarentena o se inicia un aislamiento preventivo “es importante entender lo que nos está pasando y normalizar tanto las emociones propias como las de las personas que nos rodean” (Elena Herràez, psicóloga de Emergencias).
Se sufre un cambio repentino de la RUTINA y hay una necesidad de PROGRAMAR cómo organizarse, en ese nuevo escenario, o cómo gestionar el tiempo.
Es importante “prefijar cada día nuestras tareas para saber, cuando nos levantemos, a qué vamos a dedicar el tiempo”. También lo es mantener todas las rutinas y hábitos que sean posibles: mantener horarios de comidas y sueño, llevar una alimentación equilibrada, actividades escolares, actividad física,.. pero también, planificar momentos de ocio y actividades lúdicas conjuntas (como juegos de mesa o ver películas en familia), sin olvidarnos de aquellas actividades que cada uno quiere hacer por separado”.
El horario se puede realizar en una CARTULINA, FOLIO o PIZARRA.Es importante que esté VISIBLE en todo momento y si es necesario le añadiremos IMÁGENES o PICTOGRAMAS. Os dejo un par de ejemplos y una plantilla pero, por supuesto, deberéis adaptarlo a vuestra familia, necesidades y posibilidades:
Si preferís usar PICTOGRAMAS, en ARASAAC (http://www.arasaac.org/) podéis encontrar cualquier IMAGEN que necesitéis y sea significativa para vuestros hijos.
Y si lo queréis hacerlo en el ORDENADOR, tenéis el PICTOTRADUCTOR https://pictotraductor.com) Con esta APLICACIÓN sólo tendréis que escribir la palabra o frase y os saldrá automáticamente la IMAGEN.
Os recuerdo que podéis hacerme las CONSULTAS que necesitéis a través del mail: rquintelalopez@gmail.com
http://www.ayudaparamaestros.com/2020/03/nuestro-horario-familiar-para-esta.html
Conociendo algunos edificios históricos como la Torre Eiffel, el Museo del Louvre o el Arco del triunfo, entre otros,… nos acercamos a PARÍS (también conocida como la ciudad de la luz o la ciudad del amor).
A pesar de que las maquetas no son fáciles de construir, la actividad no consiste sólo en eso sino aprender la HISTORIA y la GEOGRAFÍA que hay detrás de ellas.
Por lo tanto, más allá de la parte artesanal de la actividad, la INVESTIGACIÓN es un elemento esencial.Los alumnos realizan una ficha donde conocen el contexto histórico, cuando se construyo, la finalidad por la que se hizo la construcción, anécdotas, etc
También incluimos la tecnología como una herramienta del aprendizaje y de trabajo (a través de la IMPRESORA 3D, los ordenadores, tablets y PDI) lo cual nos permite trabajar en equipo, de manera cooperativa, trabajo en cadena,… e incluso aprender a gestionar sus emociones.
Lo habitual entre ellos es que quieran encargarse todos a la vez del montaje de la maqueta, pero en la actividad entienden que no lo pueden hacer así. Tienen que turnarse y pasar por todas las partes del trabajo. De ahí surge una coordinación y un reparto de tareas que les permite aprovechar mejor el tiempo ya que si no saben gestionarlo les será muy complicado cumplir los plazos de entrega.
Además de la maqueta de LEGO ARQUITECTURE, también hicimos una TORRE EIFFEL en PUZZLE 3D y en LLAVERO ó COLGANTE con la IMPRESORA 3D.Aquí os dejo el resultado y el proceso en imágenes.
TORRE EIFFEL (puzzle 3D): 82 piezas de 39cm X 36cm X 78cm
MAQUETA (Lego): 694 piezas
Llavero de la Torre Eiffel (IMPRESIÓN 3D): https://www.thingiverse.com/thing:1424173
MONUMENTOS:
MÚSICA:
ALIMENTOS:
ENLACES MATERIALES:
5-Vuelta_al_Mundo-Comidas_y_Bebidas_Parte_B
Antes de abandonar EEUU, nos detenemos en San Francisco para conocer los lugares míticos de la ciudad y, posteriormente, poder representarlos en 3D (usando las MAQUETAS ARQUITECTURE de LEGO y la IMPRESORA 3D).
Después de hacer un recorrido por la ciudad (a través de varios vídeos) y documentarnos con la WIKIPEDIA nos ponemos con la construcción, la impresión y el resumen de lo aprendido.
Un apunte importante a tener en cuenta, antes de ponernos a trabajar y a lo largo del desarrollo del proyecto, son: «las RUTINAS de PENSAMIENTO»
Os dejo un pequeño resumen de como llevarlo a cabo con enlaces a web y presentaciones interesantes, sobre la importancia de desarrollar HABILIDADES de PENSAMIENTO:
Una rutina para conectar con el conocimiento previo y el mundo interno de los alumnos. Útil al comienzo de un tema y como previo al desarrollo de una investigación. Se expone el tema a tratar y se deja a los alumnos un tiempo para reflexionar sobre ello.
• Los alumnos anotan las ideas que tienen y las organizan.
• Reflexionan sobre aspectos que desearían descubrir.
• Después en grupos las comparten y buscan estrategias para investigar las preguntas seleccionadas.
• El profesor motiva a los alumnos para ayudarles a profundizar en el tema y pensar en cuestiones que realmente les interesen.
Otra opción:
• Se puede plantear contestar al apartado “pienso” antes de empezar el tema: ¿Qué sabes? ¿Qué piensas sobre…?
• A mitad del tema, de la exposición… cuando ya se han presentado contenidos se les puede pedir que contesten al apartado “me interesa” ¿Qué ha despertado tu interés hasta el momento?
• Al terminar el tema, exposición… se les puede pedir que contesten al apartado “Investigo” ¿Qué cosa/s te interesa investigar para conocer más sobre el tema?
Rutina de pensamiento Pienso me Interesa investigo dejamos plantilla de trabajo
Y es precisamente uno de los muchos OBJETIVOS que tenemos con estas actividades: aprender a PENSAR (pensar que quiero aprender, que quiero hacer y como puedo conseguirlo).
Os dejamos una PRESENTACIÓN con el resumen del proceso:
https://atencionaladiversidadrql.wordpress.com/2019/11/21/viajamos-a-nueva-york/
«Viajar nos da la oportunidad de conocer otras culturas, costumbres, ver sus monumentos,… pero como esto no siempre es posible, las TIC (tecnologías para la información y comunicación) nos ayudan a acercarnos un poquito más, a ellas.»
Avanzando en el Proyecto: EXPLORANDO EL MUNDO nos detenemos en Nueva York para que los alumnos conozcan, un poco más, de la cultura americana.
Una novedad de este curso 19-20, será el uso educativo de las MAQUETAS LEGO Architecture para reproducir algunas de las ciudades que visitemos.
¡A día de hoy, LEGO se considera una herramienta con un gran potencial educativo!
Probablemente, cualquiera de nosotros cuando era pequeño haya jugado con LEGO, construyendo puentes, casas, castillos y lo que nuestra imaginación nos permitiera.
Aquella empresa surgida en Dinamarca en 1940 ha ido evolucionando y adaptándose a los tiempos. De hecho, en la actualidad cuenta con un departamento dirigido a la educación, denominado LEGO Education, que promueve diferentes gamas educativas.
Entre los BENEFICIOS PEDAGÓGICOS de su uso, destacaré estos con los que está relacionada la actividad:
Aquí os dejo una presentación, desde el inicio hasta el resultado final, de la construcción de los edificios más emblemáticos de New York y la Estatua de la libertad:
Mi granito de arena
Un espacio de documentación y debate sobre Neurodidáctica
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Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Recursos educativos para familias, profesores y niños
Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
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Me lo explicaron y lo olvidé;lo vi y lo entendí;lo hice y lo aprendí (CONFUCIO)
Lo especial de mi aula 